吴银芳
杭州市萧山区渔浦小学 浙江杭州 311256
【摘要】新课程背景下的教育观强调，教师需引导学生德智体全面发展，因此小学体育在小学生的学习过程中也有着不可或缺的重要地位。然而如何提升小学生的足球训练效率在体育课堂的学习过程中更是受到了大家的关注，足球是国家的希望，从小对小学生进行足球训练是极其重要的。
【关键词】小学体育；足球教学；方法策略
小学体育足球教学指导过程中，教师应从小学生足球兴趣角度出发做好教学设计工作，在设计过程中不断结合小学生的学习特点和运动规律，提升运动指导的有效性。教师在教学指导过程中要考虑到小学生的运动规律，积极从课堂教学入手开展指导工作，注重趣味性设计，进一步调动学生对足球运动的积极性。
一、小学体育足球教学中存在的实际问题
（一）对足球的认识不正确
受到传统观念的影响，许多教师、学生都将足球和传统体育课堂结合在一起，认为这项运动只是另一种锻炼身体的方式或体育游戏。所以，受到这种因素的影响，许多教师认为对学生讲解足球知识或足球动作要点是没有必要的，乃至于自己也不专心备课、充实自己。课堂内容也不过是让学生跑几圈，做做伸展运动，然后就告诉同学们如何踢球罢了，没有做其他专业的讲解。在这种状况下，学生根本无法对足球提起重视程度，更不要谈达到预期的教学效果了。
（二）没有将课堂与实际情况联系到一起
许多教师在注重训练足球技巧的同时，没有将其与学生的实际情况联系到一起。比如，讲课内容单一，没有按年龄段仔细划分教学内容。高年级的学生和低年级的学生身体素质是不一样的，接受新知识的程度也是不一样的。如果教师不提前重视，采取了相同的教育方式的話，那么很难达到预期的教学效果。小学生天性好动，足球对大多数孩子而言都十分具有吸引力。但是，当他们在课堂上接受教育时，将会受到单一的、大量的训练。这种训练虽然让孩子们的技巧有所提升，但是对他们的身体和心灵来讲不失为一种“折磨”，进而导致他们对足球失去兴趣。如果教师像这样忽视了学生的实际接受程度，那么对学生的教学效果一定不会有所改善。
（三）缺少类似实战的激情
足球的魅力就在于场上战况的瞬息万变，以及运动员们你追我赶的拼搏精神。对于参与者们而言，足球代表着对一个人耐力、体力、精神力的考验，是一种展现力量美的运动。但是在体育课堂上，教师让学生做完单一、大量的训练之后，往往就会让学生自由活动了，根本没有组织学生进行竞技、对抗等练习。也就是说，虽然体力变好了，但是缺少正规的竞技经验。除此之外，考虑到家长和学校对学生安全方面的顾虑，教师们从“减少危险”直接演变成了“避免危险”。虽然这样的确安全了很多，但是对学生来讲，他们失去了一个个足球竞技的机会，他们感受不到足球赛场上的那种团队合作和进球的喜悦，因此他们自然也就会对这样运动渐渐失去了兴趣。
二、小学体育足球教学策略分析
（一）增加教学设计中的趣味性
增加教学设计中的趣味性是小学教师专业能力上升后的表现，这是教师必须要做的，也是保障学生在足球运动中效果的有效措施。增加教学设计中的趣味性，教师可以结合学生日常感兴趣的事物、其他教师教学中好的经验等进行综合性考量，以调整小学体育足球教学节奏，增加学生在足球教学中的欢乐度，让学生喜欢上足球运动。如“左右脚交替踩球”练习，教师可以进行动作示范，讲解动作要领，然后让学生自由分组，进行练习展示，然后进行小组比较，效果最差的一组要按照其他小组指定的方式进行“左右脚交替踩球”练习，或者模仿一些学生感兴趣的任务的动作进行“左右脚交替踩球”，进行的时候要注意动作的难度，要符合肌肉运动规律和学生能承受的强度，避免运动中的危险。在这个过程中教师为学生设计出了学习模块、练习模块、比赛模块、奖罚模块，但其目的都是围绕着“左右脚交替踩球”进行的，能提高学生对这项教学内容的掌握情况，为学生进行足球运动打好基础，减少足球运动中的实际损伤。小学体育足球教学向着趣味性发展，对学生掌握足球运动内容是一件好事，让学生在欢乐的氛围下学习到足球运动的内容，提高了学生对足球运动的掌握能力，减少了学生在学习过程中的不重视情况。增强教学设计中的趣味性，使教学结构发生了变化，改变了学生对足球教学的印象，从中发现自己、其他学生、教师间还能如此欢乐的进行体育课程，提高了学生在体育足球教学中的认真度。这种情况对体育足球教学发展是有利的，增加了教师教学的积极性，也为后续教学提供了经验。
（二）利用小竞赛形式，拓展足球项目的学习模式
体育竞赛能够帮助学生更好的学习体育的内容，培养意识，在实战过程中学会团体精神，和技巧的运用，促进学生学习。例如，足球知识的提问，进行抢答，答对的加一分，得分最高者老师会给予奖励，帮助学生积极的参与其中。
老师也能组织绕杆踢球跑，四个人一组，合作进行比赛，开展团体竞技活动。学校也能开展一些体育节进行足球赛，开展班级与班级之间的竞赛，帮助小学生在实践中掌握知识，促进他们形成良性的竞争意识，让学生积极参与其中，引起学生体育训练的积极性和学习的兴趣，实现学生的个性化培养。
（三）教师改变教学方法
足球是室外的运动项目，学生易摔伤或磕伤，所以保证学生不受伤是老师们不容懈怠的责任。一套完整的体育设备和体育操场是很重要的，它可以让学生看起来非常舒适，增强学生的兴趣，还能解决老化带来的隐患问题。在学生学习的时候，要保证操场没有大型石头块，保证没有存在隐患，让学生在安全的环境中学习。小学教育是最基层的，可是由于学生年纪小，他们不能够认真到身边的危险，对一些事物非常好奇。所以老师应该对学生的活动范围作出一些要求，教会学生如何使用基础设备，运用自己的教学方法来教育，保证好学习的秩序和质量。
除此之外，老师可以让学生几个人一起组成一个小组来进行学习，这样他们可以相互照顾一起交流心得，还能让他们意识到一个集体的作用。老师在学生学习的时候要积极发现学生不对的地方，对他们进行改正，增强足球教育的趣味，让学生体验到足球学习的开心，指导学生慢慢进步学习更多的技能。由于学生年纪的问题他们的认知能力不够，所以不能一下子就教给他们很难的踢球的方法。刚开始要把最基层的最简单的技能教给他们，等到他们能够接受更高难度的时候，再教给他们更多有用的技能。就这样来来回回，慢慢的他們就会变得越来越厉害，技能变得驾轻就熟，对足球也会越来越喜爱。
（四）实战训练，促进针对改进
在小学阶段，教师对学生进行足球运动训练的目的，除了让学生的体能得到有效的发展外，就是期望学生能够通过足球运动的学习形成玩足球的习惯，真正地将足球运动延伸到课下。所以，教师在体育课堂中为学生组建实战化的训练方式就显得十分必要了。同时，基于学生在足球竞赛当中的表现，教师也可以看到学生在练习足球运动方面的不足，从而围绕学生存在的问题展开针对性地指导，在引导学生进行改进中提升学生的练习效果。
比如，当教师向学生讲解了基本的足球运动技能，并按照学生的情况进行专项训练后，教师就可以将实战化的训练规则讲解给学生，让学生真正地了解国际上的足球竞赛规则。之后，教师按照学生的不同能力，对学生进行队员的安排，使得每个参赛队伍中既有守门员，也有前锋、后卫等。紧接着，每支参赛队伍可以商讨战术，以便增加本组的获胜机会。在学生准备完毕后，教师按照国际足球竞赛的标准组织学生进行实战训练，使学生在激烈的比赛中进一步实现对足球运动技能的内化。在学生完成实战训练后，我再结合学生的表现对学生进行点评，指出学生需要进行改进的地方，以便学生在不断改正中提升练习足球运动的效果。实战性的训练方式，不仅能够让学生在激烈的比赛中感受到足球运动的魅力，而且能够让学生暴露自己在练习中存在的问题，从而在不断改进中提高学生对足球运动技能的掌握效果。
（五）重视小学生自我保护认知能力的培养
为保障小学生在足球运动中的人身安全，相关教师应该重视并加大小学生自我保护认知能力方面的训练、培养力度。具体表现为：体育教师应该将运动安全防范、自我保护相关课程作为重点课程，并展开授课。授课期间，相关教师应该明确指出足球运动的正确运动方式，使小学生能够了解其运动要点。在实际授课期间，教师也应该严格规范小学生的运动行为，使其逐渐养成良好的、较为安全的运动习惯。笔者认为，体育运动安全保护认识的提升对小学生足球课程的学习至关重要。为使该环节教育工作得以有效落实，相关教师应该充分发挥自身在体育课堂中的监管作用，以确保小学生的运动安全。
（六）加强对基础教学设施的建设
之所以传统的足球教学模式较为枯燥，很大一部分原因就是学校基础教学建设不完善，教师只能够将原本实践性活动转变成为课程理论教学的形式，这样就减少了学生对足球学习的兴趣，所以学校就需要建设好完善的足球基础教学设施。学校的活动场地对于足球教学来说具有重要价值，合理完善的基础设施可以大大促进学生的足球教育。综合来看，足球教学和其他体育项目相比较来说，其场地要求更为严格，所以各个小学要根据自身的实际地形以及经济条件来建设基础设施，合理分配足球场、羽毛球场以及篮球场之间的资金投入，从而保证小学足球体育教学的质量。国家以及地方教育局可以加强对一些偏远农村地区建设体育活动设施的投入，保证这些偏远地区的学生也能够接受同样的足球教学，从而有效扩展小学足球教育范围。由于现代科技发展迅速，学校领导人员还可以通过网上众筹或者举办爱心活动等形式，让社会上的爱心人士能够参与到帮助建设足球基础建设的活动当中，给学生一个完善的足球活动场所。
总而言之，在小学阶段足球教学的发展问题上我们遇到很多问题和挑战，作为小学阶段的体育教师应不断努力探索，不断的学习新的教育教学观念，不断的改善教学的条件，为我国足球水平的提高和小学足球教学发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]林小健.小学体育课堂足球训练效率提升策略[J].名师在线，2019（8）：79-80.
[2]赵利.谈小学校园足球训练的问题及策略[J].学周刊，2018（36）：132-133.
[3]吴杰雄.足球在小学体育课堂教学中的有效策略实施的研究[J].读写算：教师版， 2016（46）：230-230.