程晗晖
磐安县新渥街道深泽小学 浙江省金华市 322300
【摘要】在核心素养背景下，语文教师越来越重视学生写作能力的提升，对自身写作教学也提出了更高的要求。因此，教师要对小学语文写作教学中的案例进行不断研究，总结教学方法，将其融入到写作教学课堂上，提升教师写作教学的效率。本文对写作教学实例入手，希望对小学语文教师有所帮助。
【关键词】写作教学；小学语文；核心素养
引言：
语文是小学阶段最重要的学科之一，语文教材中包含自然地理、人文历史等丰富内容，不仅能拓宽学生视野，而且能够对学生的写作水平有一定的帮助。因此，教师要结合语文教材中的内容，以学生的兴趣爱好入手，开放学生思维，重视学生的身心健康，引导学生结合课文内容进行写作。同时，教师要结合写作教学中的案例，对学生针对性的写作训练，以此提高学生的写作水平。
一、写作教学中的案例
师：同学们，今天老师给大家准备了一些图片和视频，谁能看出来这些图片中有什么，你们有去过这些地方吗？
学生：（认真观看每一幅图片，并举手回答）图片里有动物园、图书馆、喷泉公园等，有些地方去过有些没去过。
师：如果这个周末，你要和你的好朋友一起出去玩，你们会选择去哪里呢，为什么会选择这个地方呢？
学生A：（举手回答）我会和朋友一起去动物园，因为动物园有各种动物，我和朋友都特别喜欢和动物园的小动物玩。
学生B：我会和朋友一起去图书馆，因为我朋友特别喜欢阅读，我们经常在一起讨论《米小圈上学记》《米小圈脑筋急转弯》等书籍内容。
学生C：我会和我朋友一起去游乐场，游乐场的一些游戏项目特别好玩，我和我朋友都特别喜欢。
师：同学们都在心目中有理想的去游玩的地方，那如果要你们将自己喜欢的，想去游玩的地方描述出来，可以从哪些角度描述呢？
学生：（思考并回答）游玩景区的过程，游玩地方的景色，最受人欢迎的地方，被受欢迎的原因等
师：大家可以结合我们学过的课文《观潮》，如果要写类似的文章，该怎么准备，又该如何下笔呢？
学生：先做好准备工作，在纸上列出提纲。
师：提纲一般有哪些内容呢？
学生：描述景色以及游玩的提纲，可以从景区位置、背景、事物，特点、吸引人的地方以及对景区的整体描述评价。
师：如果现在让你动笔描述景区景色，你怎么描述？
学生A：我去的是动物园，我会先交代游玩的背景，比如：今天是周末，天气万里无云，我和朋友一起决定去动物园玩，于是我们快速收拾好游玩所带的东西，前往动物园。接着，我会描述动物园的场景以及简单介绍各种小动物。之后，我会仔细描述我们喜欢的小动物，从动物的形态动作到喜欢的原因。最后，我会对文章内容进行总结。
师：（给学生A表扬）回答的非常棒，描述事物时，要将其最突出的特点描述出来，文章内容才会更丰富。同时，也要多观察细节，提高作文水平。接下来，大家就开始动笔写自己选择描述的景物或者游玩的细节。
学生：（齐声回答）好。
二、写作案例教学效果分析
（一）写作教学所面临的困扰
小学生由于入学时间较短，对语文写作接触较少，素材积累以及写作技巧方面都较为缺乏。同时教师在给学生布置写作任务时，往往采用内容老旧且枯燥的作为话题，偏离小学生的日常生活，学生对写作的内容也较为陌生。在这种情况下，学生的写作水平提升缓慢。因此，教师在进行写作案例教学时，要结合写作的主题，创设出写作问题，引起学生对写作内容的思考，并通过提问，让学生对自己写作的内容在脑海中形成大纲，做到心中有数，从而提高写作能力。
（二）课堂教学融入情境教学
在以上写作实例中，教师以景色描述的角度入手，并通过提问引导学生明确写作思路，从而激发学生对写作的兴趣。这种教学方式改变了以往枯燥生硬的命题方式，并让学生通过亲身实践，培养学生仔细观察事物，提升表达能力方面都起到了重要作用。通过课堂中融入图片以及视频，创设情境的方法，学生的写作思维以及能力都得到了很大的提升。
（三）写作课程中的体验感悟
往常学生写作时往往随心所欲，写作内容缺乏自己亲身感悟，这使得写作内容较为空洞，教师感受不到文章的真实性。然而通过写作案例教学，让学生在亲身体验后完成写作内容，学生自主完成写作任务，能够让文章内容更有灵魂内涵。符合新课标对语文教师提出的写作结合学生实际情况的要求，从而有助于教师写作教学效率的提高。
（四）写作课程的欣赏与评价
学生在亲身体验过程中，能够对生活中的琐事、趣事等发表自己真实的想法，并将其融入到写作中，从而提高学生的写作质量。同时，亲身体验的教学手段也能让学生有更多的参与感与代入感。教师对学生的日常表现进行表扬，传授写作技巧，学生的写作能力会有很大的提升，从而为之后的语文学习打下坚实基础。
结束语：
综上所述，通过写作案例的分析，教师能够不断从案例中总结写作教学经验，从而在借鉴的过程中提升自身写作教学水平。同时，写作教学要多从日常生活出发，并以问题引导的方式，让学生在思考的过程中完成写作，从而提高写作的水平。
【参考文献】
[1]刘力.聚焦逻辑思维,实现读写互动——小学语文读写教学探讨[J].课外语文,2021(07):117-118.
[2]王丽金.读写结合,提高小学语文写作与阅读教学的质量[J].教师,2021(04):31-32.