马杰
澧县桃花滩一完小分校 415500
摘要：受到传统应试教育观念的影响，长久以来小学语文教师在教学过程中，将教学关注点放在了学生理论认知发展上，表面上看起来学生的语文知识水平有所提高，但是实际上这种死记硬背的传统学习方法，使得学生在语文学科素养、自主学习意识等方面都有一定欠缺，不利于小学生形成语文学科智慧。互联网技术的出现和应用，为小学语文教学带来了更多的便利条件，小学语文教师在开展语文教学过程中，通过应用互联网及时能够打破时空限制，进一步的延伸语文教学内涵。所以说，小学语文教师要充分认识到互联网技术的优势，并将其与语文教学充分融合在一起，以此来促进学生语文智慧的养成。
关键词：“互联网+”；小学；语文课堂
随着互联网时代的带来，教育行业也在发生微妙的变化，传统的教学模式已经难以满足学生的求知需要，迫切需要更多新型的课堂教学模式促进学生全面发展。小学语文是一门集工具和人文性为一体的学科，旨在通过语文教育培养学生的语言核心素养。《国家中长期教育发展纲要》中明确指出，要大力发展“互联网+教育”模式，利用现代化信息教育、网络技术教育等，变革教育教学方法，让学生接受知识的渠道更多。本文将对“互联网+”助力构建高校小学语文课堂进行研究，以期能够为其他小学语文教学工作者提供参考和借鉴。
一、利用“互联网+”营造良好语文课堂氛围
通常情况下，小学语文教师为了能够更好的节约课堂时间，往往都会选择“开门见山”式的教学方式，直奔课堂主要教学内容。这种教学方法，看似是节省了课堂教学实践，但是由于学生还没有完全进入学习状态，一下子很难学习到教师所讲的内容，从而使得课堂阅读教学效果大打折扣。作为新时代的小学语文教师，要积极顺应时代发展趋势，学习并掌握新课标的最新教学要求，在语文课堂进行阅读教学时，教师在课前应当利用互联网来设计一些生动、有趣的课堂导入，从而激发学生对教师所讲内容的探索欲望，充分激发出学生的学习兴趣，让学生以更加饱满的精神状态融入到课堂阅读教学内容当中，从而为之后的教学活动奠定基础。
比如，在学习《影子》这篇课文时，教师在备课时可以通过互联网来搜集一些关于“影子”的视频片段，并把它们整理在一起，在正式上课的时候，利用多媒体设备将这些视频画面播放给学生观看，让学生切身体会的影子的趣味。然后，再组织学生将教师的窗帘拉上，关掉电灯，带领学生一起做影子的游戏，为学生更好的理解阅读这篇课文做准备。通过借助互联网来构建趣味化课堂氛围，能够让学生的思想、心理都放松下来，从而更加容易的就融入到教师所讲知识中来，大大提高了课堂教学效率。
二、利用“互联网+”开启线上语文课堂教学
所谓的远程线上教学指的是，利用互联网技术来开展的线上教学活动，教师和学生通过互联网技术，实现跨时空的交流互动，只要是在互联网环境中开展语文教学活动，师生就可以随时随地的的在线上实现互动。在远程线上语文教学过程中，教师可以引导学生加深对语文知识的探究，例如就某一语文学习主体展开调查分析，从而不断提高学生语文学科素养。所以说，作为小学语文教师要充分利用互联网技术的便利条件，积极组织开展远程线上教学活动，以便能够加强对学生的学习情况实施动态管理，帮助学生养成良好的信息化语文学习习惯，从而促进小学生长远健康发展。
比如，在对《颐和园》这篇课文教学过程中，教师可以利用远程线上平台开展线上教学，帮助学生养成良好的语文思维能力。教师在开展远程线上教学时，要建立在对班级学生家庭情况充分了解的基础上，确定班级中所有学生家中都有信息化设备，并具备无线网络条件，然后教师即可利用课余时间组织线上教学活动。在线上教学之前，教师可以先给学生布置课前作业：利用“百度”、“搜狗”等互联网平台收集一些关于颐和园的介绍资料。在线上教学时，教师随机提问学生说出自己所搜集到的资料，其他同学可以利用发弹幕来进行补充。通过这样进行语文教学活动，能够进一步的培养学生的语文自主学习能力，促进其语文智慧的养成。
三、利用“互联网+”进行语文课堂互动教学
课堂互动是提高教学效率的有效方法之一，结合小学生认知能力差的状况，教师一定要提高课堂互动的比例，让学生整堂课的思绪都不脱离课堂，对所学知识点进行强化记忆。在互联网模式下，语文课堂互动教学相比传统教学就变得更加容易了，教师可以利用平板将课文中的知识分解成各个小段落或者小主题，通过形象的平板展示，让学生之间进行互动探究，上台完成相应的问题，这样就能综合提高学生的听说读写综合能力。
比如在教学《总也倒不了的小屋》中，教学目标之一是让学生通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。在教学中，教师根据学生的理解情况，不断的抛出问题，引导他们思索并互动，问题可以是：“老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出接下来什么样的结果？”、“老屋说，再见了，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能够倒下么？你猜测的依据是什么呢？小组推选一名学生上台结合平板的提示上台回答，台下学生进行补充，要求每个人都发表自己的看法，最后教师利用平板将学生的答案汇总，这样便能在课堂上对情境再现，提高学习的深度，做到知行合一。在进行互动的过程中，教师一定要尊重学生的意愿，互动问题要难易结合，以学生能够接受为主，这样就能充分挖掘学生的潜能，提高课堂的效率。
总的来说，活泼好动是小学生的天性，这也给小学语文课堂阅读教学带来了困难。所以，教师可以利用互联网来激发学生的学习兴趣，为学生发掘更加广泛的语文教学资源，从而促进学生更好的进行语文知识学习。作为小学语文教师应当顺应时代发展趋势，不断优化自身教育观念，积极创新转变语文教学方式，充分激发学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
参考文献
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