黎可卿
湖北省宜昌市汕头路小学 443000
摘要：小学中年级语文教师在教学中，不仅要注重课堂教学中学生良好学习习惯的养成，还应注重课堂教学前的预习指导，以此帮助学生通过预习，提前了解所要学习的知识，进而养成独立阅读、自主朗读、有效思考的习惯，进而通过学习习惯的养成，为以后各阶段的语文学习打下坚实的基础，使小学中年级语文预习策略指导有效。
关键词：小学语文；中年级；预习；指导
前言：
小学中年级语文预习是学生良好学习习惯的养成的重要环节，学生通过预习环节，提前了解所要学习的知识，进而养成自觉学习能力。同时，教师针对中年级学生认知能力上升的成长需求，应通过教学实践总结行之有效的预习策略，帮助学生掌握有效预习方法，进而达成课堂教学有效性，并以此激发学生学习兴趣，使学生养成终身受益的良好预习习惯。
一、以教学目标为导向，激发学生预习兴趣
“凡事预则立，不预则废”针对教学中良好开端的预习环节，教师应以教学目标为导向，通过多种生动教学情境指导，激发学生预习兴趣，为后续各阶段的学习养成良好的基础。同时，使学生在预习过程中，感受到语文学习的快乐，进而积极参与到教学中。教师在这样的过程中，可以通过预习方法的指导，让学生体验到学习中预习的快乐，进而乐于预习并逐渐养成习惯。
如，在《走月亮》预习指导过程中，教师就可以依据教学目标，通过创设生活化的情境，让学生进行预习，让学生在秋天的夜晚和家长一起进行观看夜晚的月亮，进而通过朗读这篇课文，体验文中对洱海月亮的描写，与你观看的月亮有哪些不同，接着再通过文中“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”体验实际观察中的月亮，领略你走，月亮也走的情韵，进而在脑海中留下疑问“为什么会有这样的情况？”“文中的走月亮，表达了作者什么样的情怀？”同时，学生通过生活化的预习情境，真实体验到教学内容中小作者的感受，进而进入到学习中，达成预习目的，继而在教师的新课教学中，紧跟教师教学思路，解决预习中产生的疑问。学生通过这样的预习情境，其乐融融中完成预习目标，进而乐于预习，有效激发学生预习兴趣。
二、以能力培养为目标，教会学生预习方法
预习的过程看似简单，但小学中年级学生不经过指导就独立完成，还是有一定的困难。基于此，教师应在激发学生预习兴趣的基础上，以预习能力培养为目标，通过预习的策略指导，教会学生预习的方法，以此帮助学生通过预习方法全面掌握预习技巧，进而在不断的预习中，构建出属于自己的预习知识体系，惠及以后的各阶段各学科的预习环节。
教师以预习能力培养为目标的预习方法的指导，可以通过预习中的朗读、抄写、圈画、思考、提问等方法进行，每次进行指导时，通过帮学生列好相关提纲，让学生学习到预习方法。
如，在《繁星》这篇课文预习时，教师就可以让学生先进行朗读，并在朗读的过程中情感充沛，边进行朗读边想象繁星满天时的景象，进而在朗读后有自己的体验“我爱月夜，但我也爱星天”对月夜的爱，对星天的爱，通过朗读表达出来。接着学生在教师指导下进行预习抄写，学生通过朗读，对文中精美的词汇、句子有了了解，进而对自己喜欢的这些精美的句子进行抄写，并在抄写中对陌生的字词进行汇总、查找读音、了解含义，达成预习基础的要求。在预习的过程中，遇到难以理解的字、词、句，也可以圈画出来，进行思考，思考的过程中，可以遗留问题，并把这些遗留的问题带入到教师的教学中，通过教师教学过程中的讲解，完成遗留问题解答，如果教师在教学中没有讲解到自己所遗留的困惑，就可以通过提问，让教师帮助解答，并在教师的解答过程中发现问题解决思路，提升预习能力，为后学的预习做好充足准备工作。
三、以习惯养成为风向，助力学生预习坚持
小学中年级学生良好阅读习惯的养成，需要学生在掌握良好阅读方法的基础上达成。因此，教师应以预习习惯的培养为预习策略指导风向标，帮助学生养成坚持预习的良好习惯，进而助力于教学学习，助力于语文各阶段的学习，助力于各学科的预习习惯养成。同时，教师在学生预习习惯坚持养成过程中，应注重课后时间的指导，帮助学生有效规划课后练习时间，并在完成巩固练习后，预留一定的时间进行预习，以此坚持下去，形成固定的学习、复习、预习体系，助力学生良好综合学习习惯的养成。
如，在习作《推荐一个好地方》预习时，学生就可以在教师的指导下，运用教师知道的预习方法进行习作的预习，首先通过朗读习作要求“水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享么？”“推荐一个还地方给同学吧”学生通过朗读，了解写作内容，进而对曾经去过的地方，并喜欢的地方、记忆深刻的地方，进行回忆、构思，进而在脑海中形成完整的图像，通过教师课堂教学中的深层次引导讲解，再次会想起自己预习时所构建出的喜欢的地方的图像，进行描绘并通过丰富的语言、顺畅的逻辑向同学们推荐出一个好玩有趣的地方，达成自己写作目标，完成习作预习教学目标，并在坚持预习习惯中助力教学目标的达成。
总结：
小学中年级语文预习的策略指导，是中年级语文教师教学指导重要环节。基于此，教师可以通过以教学目标为导向，激发学生预习兴趣；以能力培养为目标，教会学生预习方法；以习惯养成为风向，助力学生预习坚持。同时，通过预习习惯策略指导，为以后各阶段的语文学习打下坚实的基础，展示小学中年级语文预习策略指导有效，帮助学生养成良好预习习惯。
参考文献：
[1]李梧.小学语文课前预习有效指导的研究[J].学周刊,2021,(6):21-22.
[2]冶春花.提高小学语文课前预习有效性对策分析[J].青海教育,2021,(1):57.