黄庆东
南安国光中学 福建 泉州 362321
摘要：随着我国教育改革的不断深入，语文核心素养要求培养学生的思维逻辑能力，高中语文教师应关注学生语文思维的培养。首先对高中生语文思维培养的主要内容进行分析，再探讨高中生语文思维培养的素材来源，最后提出高中语文教学中培养学生语文思维的新对策，以期为相关教学活动提供参考，优化高中语文教学效果。
关键词：高中语文；思维培养；作文教学；培养
前言：
高中阶段学生大部分以议论文写作为主，而一篇优秀的文章，都需要拥有写作素材，都要能够在字里行间中展现出自己的思想。以议论文写作现状为例，很多学生在议论文写作过程中，缺少多元思维能力，作文中仅针对一个角度、一个思维方向进行分析。写作是非常锻炼学生思维能力的创造性活动，对于高中生而言，写作不仅考验的是学生表达能力、书写能力等其他综合性能力，也在考验学生的思维能力。 而要提高学生的写作水平就必须要落实思维训练，让其贯穿于写作教学全过程，逐层开展。
一、目前高中语文学生逻辑思维能力培养的现状
（一）脱离教学目标
众所周知，在高中语文教学中，无论教师采取哪一种教学方式与教学模式，最终的目标便是让学生掌握基本知识，从而学以致用、举一反三。并且在新课改的要求下，积极提高学生的主体地位已经成为每一位教师需认真贯彻的内容与任务之一，为进一步迎合新课改的要求，大多数语文教师在教学中过分注重课堂气氛的营造，忽略导致教学目标与教学重点，这样一来，教学目标与课堂互动话题之间不仅缺乏必然的联系，并且也会让学生对学习产生抵触心理。
（二）未重视学生独立思考能力
现今，小组讨论已经成为课堂教学中不能或缺的一种方式，通过小组讨论不仅可以提高学生的主体地位，而且能发散学生的思维，提高教学质量与教学效率。同时根据调查分析可了解到，在初期阶段小组讨论这一形式能得到学生的认可，提高学生的参与度，但是随着时间的不断推移，大多数教师并没有根据学生讨论的情况做好小组讨论的调整，甚至部分教师还出现放任不管的现象，这样一来学生会认为无论讨论到什么程度，其结果都是一样的，不仅降低他们的学习兴趣，甚至在无形中抑制了学生独立思考的能力。
二、高中语文作文教学逻辑思维的培养途径
（一）强化读写结合教学活动
写作本来就是一项综合性活动，不能够局限于写作本身，要将其扩大到语文教学的全范围中。阅读就是一个积累的过程，不仅是积累写作素材，也是在学习其他作者的表达方式、文字应用技巧。最为主要的是，在阅读过程中可以更好地了解到不同作者的精神思想，树立形成正确的社会主义核心价值观，从而满足高考写作中提出的“观点明确、论据充分、论证合理、思想健康、内容充实、感情真挚”等要求。阅读的过程也是思维训练的过程，教师在阅读教学过程中，要鼓励学生透过文字看到作者想要表达的内容，调动学生的思维形象能力，同时掌握文章的表达方式。
比如，在教学过程中，针对一些重点的表达段落展开仿写训练，促使学生积累多元表达手法的同时，体会这种表达方式，将其逐渐转变为自己的东西。
在《小狗包弟》一文中，作者对小狗包弟每一个举动的描写，表现出小狗的可爱，和后文的讲述形成了鲜明的对比，一步步地引导读者走进文章中心，感受到情感力量的冲击。教师在教学过程中要重点针对这一行文结构和写作方式展开教学，作者通过描写自己和小狗包弟的故事，在展现自己愧疚之情的基础上，也在无形之中对一段荒诞岁月进行抨击。在写作过程中，学生逐渐由浅入深，可以让文章的档次和深度得到根本上的提高。在2019年北京卷中“2019的色彩”的作文中，就可以应用到这一表达方式和写作手法，考生可以从农民的角度入手，从乡村的一点逐渐扩大到整个国家乃至中国历史。
（二）全面落实看图写作练习
写作是一项需要反复练习活动，看图写作也是高考作文的主要出题形式之一，在日常教学活动中，采用看图写作这一内容，可以有效提高学生的想象力、观察能力、全面调动学生的思维能力。学生如果可以通过图片对写作题目的核心主旨有了正确的理解，那么在阅读文字时也不会出现“跑题”的情况，可以保证作文的基础质量。图片相比较文字而言表达得更加生动形象，这种由浅入深的表现方式也符合学生思维训练过程。比如，四格漫画作文题目中，学生不仅要观察漫画内容、漫画中出现的文字，还要对漫画中的一些细节进行分析，包括漫画人物的表情、动作、穿着等。学生在思维训练初期可能无法发现所有的细节，教师要从旁进行指导和启发，让学生从不同的角度看待一幅画，从而自由的发挥想象力，完成写作。
（三）积极开展审题思维训练
除了上述内容之外，积极开展审题思维训练，也是激活学生的写作思维的好方法。比如，教师可以为学生准备近五年来的各地高考作文题目，让学生结合所给的材料展开联想，列出写作大纲或画出思维导图，在这一过程中教师可以进行问题引导，帮助学生找到作文材料想要表达的核心观点，在此基础上设计不同的角度展开思考，逐渐形成一个系统的写作思维。另外，精心选择当代社会具有重大意义，能够提供给学生多元思考的事件，推送不同媒体对这一事件的不同声音，训练学生多元思维和深度思考的能力。以社会现象类材料作文为例，学生在写作过程中，可以综合多个案例明确这一事件的表现，然后分别分析原因，继而提出具体的分论点，在文章的最后再次结合案例进行分析，并且进行辩证思考。
总结：
综上所述，写作本身是一项复杂的思维系统工程，是学生思维品质的集中体现。 从目前的情况来看，高中语文写作教学中，对学生在写作思维方面遇到的问题还缺乏针对性和有效的指导，大部分学生都是在对写作模板进行模仿，没有自己的写作思路，文章同质化现象非常严重。同时学生思维扁平化，还停留在浅层。 因此，唯有通过系统科学的思维训练，才能让写作思维水平得到真正的提高，从而让学生写出有创新、有深度的文章。
参考文献：
[1]王娟.学生视觉下高中语文作文创造性思维的培养[J].科技资讯,2020,18(21):249-250,253.
[2]吉飞.高中语文作文教学中培养学生思维能力策略探讨[J].长江丛刊,2020,(17):69-70.