黄林红
广西南宁沛鸿民族中学 （广西 南宁 530021）
［摘要]在每一次筹备学生的寒假作业时，由于寒假时间仅有不到一个月，且于春节期间，作业布置的量和内容都需要考量。这就需要教师从语文学科入手，以语文核心素养为依据，从多方面、多角度重新思考、设计语文寒假作业，并在原有的基础上不断改进创新，帮助学生既能巩固知识，又能提升自身的学科素养。
［关键词] 核心素养 初中语文?寒假作业 创新设计
大多数情况下，寒假作业的布置大多只是简单的抄抄写写，把寒假作业回收以后只注重学生作业的完成量和完成度，而不关注作业的积极效能，这些都导致学生厌倦写寒假作业。同时，单一枯燥的寒假作业让学生的学习积极性受挫, 学生的自主学习受到抑制, 这与课程标准倡导的“开放而富有活力”的要求相差甚远。目前，素质教育强调要减轻学生的学业负担，而初中语文教师对此承担着重大的责任。大量的研究和实践表明，减轻学生学业负担的关键就是提升作业的有效性。因此，作为一名合格的初中语文教师，理应要采取措施优化语文寒假作业，真正提高寒假作业的实效性，让寒假作业不再是学生的负担，让学生乐于完成寒假作业，从而提升学生的语文学科核心素养。
一、核心素养下布置语文寒假作业的注意要点
1.构建完善的语文学科体系结构
教师在布置寒假作业需要考虑到与下学期的衔接，寒假作业与初中三年语文学科整体框架的任有效延续。不能搞单一重复。务必要考虑到学生的实际情况，在假期是否有足够的时间完成相关的任务，以时间原则、容量原则等内容为依据，在此基础上对寒假作业进行设计，逐渐加大习题的难度，不要加大内容量，而是要求学生保质保量地完成假期任务，进而构建完善的逻辑思维体系，熟悉教材中的内容，掌握正确的答题技巧，这对于其今后的发展会产生有利影响。[1]
2、充分考虑学生的自身特点
学生不可能从单一的题海当中会有多大的提升，从学生思维发展的水平上来考虑，寒假作业的布置既要有对基础知识的适量巩固，同时也要有一定的素质能力的提升。让学生既能回顾、检查自己的知识积累，也能让学生有所拓展。从而促进学生思维的发展。
3. 结合教材中的知识要点和考试考点
寒假作业的设计不是单独另外开辟一个作业，它的设计应该是紧靠教材要求的，同时，所做的活动任务，不仅提升学科素养，并且还能练习学生的答题思路，为学生的以后的考试做服务。因此，寒假作业的设计，还需要参考语文中考的真题，演化到学生的寒假作业中来。使学生在生活中注意语文，提高语文的学科素养。
二、核心素养下的初中语文寒假作业创新设计的具体内容
1.设计趣味性作业，激发学习兴趣
事实上，要求没有兴趣的学生学习会扼制其探索真理的积极性。初中阶段的大多数学生会有较强烈的叛逆心理，对感兴趣的事情积极对待，对不感兴趣的事情则消极对待。[2]对此，教师在设计寒假作业时始终要以学生为主体，创新作业形式，以设计出形式多样且有趣的作业。教师设计的寒假作业要符合初中生的年龄特点和心理特点，以激发学生做作业的兴趣。
在设计今年的寒假作业时，我的第一个板块是春节文化，导语是——节日是一种文化现象，春节更是如此。作为我国民间最隆重的节日，春节文化历经几千年，它的质是不变的。这个质源于生养我们的“文化之根”。请你跟随老师的问题，开启春节文化魅力探索之旅吧！在这个板块里，学生将会完成”写对联“、”送祝福“、”解习俗“、”探牛文化“等丰富多彩的活动，为了完成以上活动，学生需要挑选对联，说明对联的含义，以此了解对联的基本知识。学生送祝福，能加强他们的语言编辑能力和社会交际能力，带给学生成长。学生了解当地的春节文化习俗，并且深入思考文化的传统意义。探索牛文化，不仅是对今年辛丑牛年的了解，还能拓展视野，深入了解中国的传统纪年方式。
这样的寒假作业布置的创新，真正地以学生为主体，激发了他们要完成作业的欲望。同时，这些活动的完成，还能加强了学生的语文学习能力，增强了学生的语文学科素养。
2.设计层次性作业，实现共同进步
学生的思维和能力都有一个循序渐进的过程，因此，在寒假作业设计上，不能只是简单地设下一个总结性的问题，而是由浅入深，不断地激发学生探索、思考的欲望，从而让学生一层层得提高自己的能力。
我设计寒假作业时的第三个板块名为”制作阅读卡片“，阅读的名著是《简·爱》，在设计阅读卡片活动项目上，我分成了三个活动项目，引导学生逐步思考和探索。
活动一：《简·爱》中大量的心理描写（内心独白）和环境描写极具感染力，请各选一段抄写并赏析。这项阅读卡片旨在引导学生关注文本，注意文中的心理独白，从而初步了解人物形象。
活动二：你觉得《简·爱》中罗彻斯特和简·爱最精彩的对白有哪些？请选择两段，并写出精彩的原因。（请抄写精彩对白的原文，不得概括）这项阅读卡，学生将会把目光聚焦到主人公身上，思考简·爱的语言，她的行为，她的性格和原则。
活动三：概括分析简·爱这一女性形象，做不少于400字的分析。这是比较困难的部分，但由于前面两次探究阅读都打好了基础，对主人公的形象和性格有了大致的把握，从而学生能够尝试着去做人物的分析。这三个阅读活动，由浅入深地引导了学生阅读、思考、探究和分析，提升了学生阅读思考能力，也提高了语文的学科素养。
?三、结束语
在初中语文教学过程中如何让学生掌握语文学习的方式方法，培养其语文核心素养是学校和教师一直关注的问题，传统的语文寒假作业设计已经不能很好地适应当前时代的发展潮流，这就需要学校和教师结合具体情况进行分析，不断完善创新教学方案，在学生完成寒假作业后可以借此不断加深对课内知识印象，并能从中获得生活中有语文的乐趣，为学生的学科素养备好结实可用的学科内容，推进学生的全面素质发展。
参考文献
[1] 欧英萍.例谈核心素养下的初中语文作业创新设计[J].当代教研论丛,2020,(10):37+39.
[2] 李梅.咬定作业不放松 提升尽在优化中[J].中学教学参考,2021,(01):10-11.