冯白慧
云南省昭通市实验小学 657000
摘要：在小学语文低年级学生教育中，教学最基本的目标就是让小学生掌握语文识字写字的基础要领，从而能够为进一步深入语文汉字学习打下坚实的基础。随着新时代科学不断升级和更新，教学的实践方式也变得越来越丰富，因此对于识字写字教学的创新的实践研究越来越重要。在现有的优秀的教学方法的基础上，教师可以利用有效手段充分激发小学生的识字热情，并且以高效率的方式帮助和引导学生自主学习，独立思考，为未来的个人长期发展奠定坚实的基础，打下牢固的基石。
关键词：小学语文；低年段；识字教学
前言：
识字作为阅读和写作的基础，在小学语文低年段的教学中是重中之重。小学生初进校园，在此之前对文字接触都比较少,甚至不熟悉,这样在识字教学中就会出现一些问题。在识字教学过程中如果靠教师单纯的讲解和练习，小学生往往会感到枯燥乏味，丧失学习识字的兴趣。因此教师应改变教学策略，以多样的教学方式，结合教材开展识字教学，为小学语文课堂营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉悦的气氛下，增加对识字教学的兴趣，爱上识字。
一、打造良好氛围，激发识字兴趣
在以往的教学观念中，往往是教师为主体，注重于教师讲解，而在小学生的认知里，会把教师当成高高在上的领导者，这样师生间就产生了距离感，而这种距离感会影响小学生的课堂活跃性，使学生对识字提不起兴趣。因此，要激发小学生识字的兴趣，就要减少师生间的距离感，与学生多亲近。鼓励小学生用自己的方式表达意愿，引导学生自主学习。教师与学生互动，共同参与学习，调动小学生的热情和积极性，减少思想压力，使学生全面投入识字教学的课堂中，在轻松愉悦的教学环境下，体会到识字的乐趣，掌握课堂知识，使教学效率得以提升。
（一）鼓励学生做小老师
小学生为什么希望得到教师的表扬？为什么受到表扬时会高兴呢？这就
是价值的一种表现形式，是别人的认同。当我们感觉到被认同的时候就感觉到了力量和自信，当学生做“小老师”的时候就是如此。为了让孩子的学习生活更加丰富，教师可以让孩子在家长的帮助下，通过查找生字字源的方式进行有效识字，这样了解字的演变过程，就能记得扎实。学生通过自己的方式来表达，这样也间接培养了小学生的口语表达能力和表现力，“一举多得”。基于以上原因，根据小学生的年龄特点可以进行搜集课外生字，再以自己的方式教给班级里的同学们，即“我当小老师，教你来识字”。搜集好的课外生字可以配上自己的表达方式，加上跟这个字有关的词语、成语、名言、古诗以及故事等都可以作为讲述的内容。如此可以让小学生的优势及特长充分发挥，能讲故事的讲故事，能背古诗的背古诗，更能调动学生识字的欲望，乐于探究。通过把字理演变过程说清楚，培养学生识字方法，激发小学生识字兴趣，又能培养学生的表达能力，不但收获了知识。更收获了成功的喜悦。
（二）在游戏中学会识字
儿童的心理特点主要表现为好玩、爱动、表现欲强、好奇心重，将识字过程转变为一种游戏，可以使学生情绪高昂，易于接受知识。
游戏的种类可以选择一些常见的形式，如“找朋友”、“摘果子”、“风车转”等，利用图画、卡片等将汉字设计进游戏之中，学生在玩乐过程中轻松地进行了汉字的学习。
二、选择正确方法，培养自主识字
小学语文低年段教学重点是培养小学生自主识字，因此教师需运用多样的
教学方法，为学生营造轻松、愉悦的课堂，有利于激发学习兴趣，使小学生养成自主识字的好习惯，从而提高学习效率。教师应当适当引导小学生自主识字，并教给学生一些简单有趣的识字方法，让学生在探究的过程中自主识字。
（一）加一加
用加一加的方法来学习生字，比如用自己认识的字加偏旁的方法来组成新的生字，既新颖又有趣，同时还可以让学生动脑，记忆起来简单又方便。也可以利用游戏的方式使小学生印象更加深刻，让学生分组扮演偏旁和另一半字，其他学生可以使用配对的方式，把自己认识的字组合在一起，这样既学到了知识，也活跃了课堂气氛。
（二）减一减
同样也可以用减一减的方法来学习生字，比如把自己认识的生字，去掉一部分，就会变成新的生字。例如：“王”去掉一横就是“土”，“玉”字去掉一点变成了“王”，“天”去掉一横就是“大”。可以让学生踊跃发言，举一反三，积极表现自己，如此不但调动了学生的积极性，同时也在思考中学会自主学习生字。
（三）猜一猜
用猜谜语的方法也可以学生生字，例如：“两人坐在土山上，一个左来一个右——坐”，引用这样的谜语教学方式，教师可以鼓励小学生充分发挥想象力来理解。引导学生们想象一下，土山在这里指的是什么，土山上一左一右两个人，能组成什么字？这样的问题会使学生情绪高涨，并自主的动脑解答，土山代表的字一定是土，那么在土字上面一左一右加上两个人字，答案就是“坐”字。这样有趣的教学方式会使学生积极参与到课堂中，同时也提高了识字效率。
三、结合现实生活，扩展识字范围
识字教学不应局限于课堂，更需要走进生活，现实生活中可以让小学生有更多的实践机会。教师应鼓励小学生从现实生活中出发，认识更多的生字。小学生接触的是世界是多姿多彩的，把生字和生活相连，对学生学习生字有很大的助力。教师可以引导小学生留意生活中的生字，比如在学校，校训校规上的生字；班级板报上的生字；在生活中公交站牌上的生字；大街小巷各种店名或广告牌上的生字；看电视时的字幕等；这样学生就会发现生字无处不在。如果碰到自己不认识的生字可以记下来，向老师或家长求教。因此教师在教学中要注意和生活相结合，使学生扩展识字范围，以吸收更多知识。学生一旦掌握识字方法，就会对识字产生兴趣，有意识地自主学习生活中的生字，这样在不知不觉中学到更多生字，为以后的学习打下坚实的基础。
总结：
识字教学在小学生语文学习的过程中是重要的一步，教师要发挥主导作用，结合小学生现实生活，运用多样的教学手段，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引导学生在生活中自主学生生字。同时注重提高识字教学的效率，不断提高学生的识字水平，让小学生能够在玩中学习，提高课堂的效率。
参考文献：
[1]陈玉贞.小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].读与写,2021,18(2):59.
[2]同格丽.小学语文教学中关于学生识字能力的培养[J].课外语文（下）,2021,(1):80-81.