钟丽玲
福建省泉州市惠安县黄塘中心小学 福建 泉州 362101
摘要：新课程改革背景下，倡导学生变换学习方式，从而提高学生的学习效率，其中就包括学生预习方式的改变和调整。众所周知，预习是课堂教学前的学习，可以让学生事先了解即将学习的内容，从而为课堂学习做好万全的准备，方可在课堂中紧跟教师的教学进度不掉队，对于学生学好知识并掌握知识有着较为重要的意义。基于此，我们围绕预习展开探索，进一步分析小学语文高段预习有效性策略，希望可以让广大的小学生从中受益。
关键词：小学语文；高段预习；有效性策略；实践研究
让学生课前预习，是教师一直在强调的学习方法，大多数学生都可以做到并轻松完成这项任务，但是想要让学生预习的愈加有效就不是那么简答的事情了，需要小学语文教师为此花费心思、大胆落实各项行动，方可让学生的预习起到该有的效果，这对于提高学生学习效率、提高语文学习成绩都是有较多好处的。
一、朗读课文，了解故事梗概并感受文章情感
在预期之初，不必纠结于文章的过深理解，需要学生先从文章的朗读开始，通过朗读全文的方式，先来了解故事梗概并能够感受文章情感这是预习的第一步。当然，小学高段语文教材中的文章相比于小学低段语文教材中的文章，篇幅较长、理解难度又有所提升，所以，小学生是可以花费多一些的时间用来朗读课文的，从而对故事梗概和文章情感有一个准确的理解，方可为后续课堂学习、接受教师指导做好准备。
在这个预习过程中，教师要鼓励学生大声朗读课文，这样做的目的，就是锻炼学生的语言表达能力并达成练习普通话的目的，可让学生很快的捕捉到文章中的重点段落及语句、词汇[1]。在感受文章情感时，教师也要鼓励学生带入人物角色中，方可更真切的感受作者的感受，即可迅速的生成与文章相符合的情绪和情感，这也是学生学好文章、把握文章的一个重要因素。
二、巧用身边工具攻克字词难关
在学生朗读预习文章过程中，难免会遇到不认识的生字、生词，它们也是文章预习、语文教学中的一项重要内容，所以，有必要鼓励学生巧用身边的工具攻克字词难关，从而为提高后续课堂教学质量、节省课堂教学时间奠定基础。
于课堂上预习的学生，可以借助词典来查阅不熟悉的字或词，从而了解这些字词的发音、含义，并可将查阅到的拼音、解释记录下来；对于家中预习的学生，可以采用计算机搜集陌生字和词，从而懂得发音、知其含义[2]。诸如此类的办法都是可取的，寻求朋友、家人的帮助也是可行的，攻克这些字词是最终目的。
如若学生有时间、有条件，还可自主的练习这些字或词，从而进行默写、背诵，大大提升对这些字词的掌握能力，方可让预习效率大增。例如在《落花生》的预习阶段，就可使用计算机攻克“居然”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”等词汇，方可让学生的预习效率大增。
三、结合预习任务或课后问题搜集相应资料并进行分析，加深课文了解
为了确保学生预习不陷入表面化格局中，小学语文教师可适当的为学生深入预习事先设计和提出预习任务，预习任务是由几个问题组成，也可掺入一些实践性质的任务，目的是让学生预习更具针对性和有效性，从而协助学生加深对课文的了解和认知，便可避免学生“无用功”。
待问题设计并传递到学生那里之后，要鼓励学生针对这些问题进行思索并为此搜集相应的资料，从而辅助自己加深对文章背景、作者情感等诸多内容的了解，方可对课文的中心思想把握精准，方可保障学生保质保量的完成预习任务，即可让学生的预习更加有效率。
搜集资料方面，学生可通过辅助资料来获取相应的信息，涉及文章创作背景、作者的生平、文章的情感等，利于学生对教师所提问题有一个准确的认知并正确解答[3]。有条件的学生，还可在计算机中搜寻相关信息、资料，也可拓宽学生对文章的认知，方可对文章有更深的见解和认知。
如若教师没有事先设计和推出预习任务，学生还可结合课后问题展开资料搜集、进行思索，也可确保学生在预习阶段收获颇丰。
四、鼓励学生总结预习成果并提出疑惑问题，灌输预习新方式、方法
预习任务的完成并不标志着学习宣告结束，小学语文教师还要鼓励学生对自己的预习成果进行总结，更要以文字的形式呈现出来，这样即可巩固学生预习成果并加深学生预习印象，对提高学生预习有效性有着较大的帮助。预习成果总结中，教师还要引导学生将预习中遭遇的问题、难以解决的问题、产生的困惑记录下来，从而让学生带着问题投身到接下来的课堂学习，有利于学生茅塞顿开并收获更多灵感和思路。当然，小学语文教师也要定时查阅学生的预习成果报告，从而获悉学生预习成效、总结学生预习中的各种问题，方可以此为参考设计课堂教学方案和计划，便可让课堂教学更具针对性，这对于消除学生预习中的困惑、提高学生预习效果和课堂教学质量都是极好的，还望教师可以做到这点[4]。
值得一提的是，教师还可针对学生的预习成果报告发现学生预习中的问题，从而揪出学生错误的预习方式、方法，更可针对性的灌输预习新方式、方法，便可让学生的预习更具有效性，这对于学生来说，将会是一个极大的帮助，有利于学生预习愈加高效、有利于学生树立预习信心并获取预习满足感，自然可让学生受益匪浅。那么，教学目的、育人目标即可顺利达成。
结束语
综上所述，预习是课堂教学前的学习阶段，是学生事先了解即将学习内容的一个重要途径，提高预习有效性对于学生而言意义重大。鉴于此，还需小学教师高度关注高段学生的课文预习，传授预习经验和方法之余，还要严格监督学生的预习成效，从而为提升学生预习有效性、避免在课堂教学中跟不上教师教学进度提供保障，相信会让学生受益匪浅，如此一来，学生语文素养及学习成绩也可显著提升，便可轻松实现全面发展。
参考文献
[1]葛道珍.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(01):50-53.
[2]沈少珍. 不忘初心 立德树人——小学德育教育的探究[J]. 科学咨询(教育科研),2019(04):13-14.
[3]徐静. 社会主义核心价值观在小学德育教育中的渗透研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(08):132.
[4]严敏. “磨刀不误砍柴工”——小学语文教学中预习环节的设计与思考[J]. 科学大众(科学教育),2019(09):54+170.