郑方芳
广东省中山市小榄镇埒西一小学 广东 中山 528416
【摘要】文本是阅读的基础，想要提升学生的阅读能力和水平，强化文本知识的积累与运用是非常关键的，小学生的语言知识建构水平还相对较差，为此，在课上语文教学中，教师还要注重学生语文知识的积累和运用，这样才可以为学生阅读奠定良好的基础，进而构建高效的语文课堂。
【关键词】语文阅读；知识积累与运用；高效课堂
对于小学生来说，尤其是低年级学生，由于他们语文基础知识掌握较少，为此，阅读对他们来说也存在较大的难度，在这种情况下，小学低年级教师要以语文知识积累和运用为主，帮助学生掌握更多的语文知识，这样才能够进一步降低学生语文阅读的难度，从而提升小学生语文水平。
一、词汇积累奠定阅读基础
汉字是语文学习的基础，同样也是语文阅读的前提，为此，在课堂教学中，教师要注重词汇积累，在阅读过程中学生遇到的生词量越少，阅读也就越流畅。课堂是学生词汇学习的重要场所，尤其在小学低年级教学中，教师会先为学生讲解一些生词以及词汇。例如，在部编版小学一、二年级有专门的识字单元，通过日月水火等汉字的学习，学生能够结合字义来记字形，进而了解象形字的构字规律。而在对韵歌的学习中，学生能够认识到“虫”是翘舌音，而由于地方方言的干扰，“风”需要重点正音。在阅读过程中这些都是可能会涉及的基础知识，对此，在课堂上让学生掌握语言词汇的积累是非常有必要的。此外，除了这种单个的汉字学习外，在课文学习中教师还要引导学生掌握更多的语言词汇。例如，在部编版小学语文一年级“四季”教学中，不仅要求学生认识生字、并会写生词，而要求学生掌握多音字地（dì、de），并理解词语，如顽皮、四季、草芽等等。语言知识是阅读的基础，只有通过大量的语言知识积累，学生的阅读水平才可以有显著的提升。
二、运用朗读加深阅读内容理解
朗读是语文阅读教学中常见的方式，由于小学生语言知识水平较差，利用朗读不仅可以帮助学生积累语言知识，而且还可以强化学生的语感。课文朗读是小学语文教学中必不可少的一个过程，为此，教师就可以借助课文朗读来帮助学生积累语文知识，进而加深学生对阅读内容的理解。
例如，在部编版小学语文一年级“雨点儿”教学中，教师就可以通过朗读的方式让学生去深入理解课文内容，可以让学生分别来扮演大雨点和小雨点，进而凸显大雨点和小雨点的作用。在朗读完之后教师可以引导学生去思考，为什么小雨点去了有花有草的地方，花更红了，草更绿了；而大雨点去了没花没草的地方，反而长出了花花草草，那雨水和植物的生长存在什么样的关系呢？在不断的重复朗读中学生对于课文的内容应该会有一个更加深入的认识，而且利用朗读的方式还能取代教师的讲解，进而为学生打造更加高效的课堂。
三、品读中感悟文章精华
品读是朗读的延伸和提升，品读需要学生深入去理解文章的谋篇布局、语法修辞以及情感表达，通过品读才能更加深入的理解文章内涵，进而提升学生的阅读水平。在语文阅读高效课堂的构建上，教师要重视品读，并利用品读来加强对语文知识的积累和运用。例如，在部编版小学语文二年级“雾在哪里”阅读教学中，教师就可以通过品读来强化对语文知识的积累，除了基础的语文知识积累外，还要让学生进行句子的品读，进而让学生感受文章的精华所在。如在“从前有一片雾，他是个又淘气由顽皮的孩子。”这句话阅读中，教师就可以引导学生去细细的品味和感受，这句话采用比喻的形式，将雾比作是淘气、顽皮的孩子，进而表达了雾的性格特点，这句话可以说是整个文章的中心句。利用品读不仅可以加强学生的阅读水平，而且还可以帮助学生积累更多的语言知识，进而强化学生对修辞手法的应用。
四、课内外阅读结合提升阅读水平
想要构建高效的语文阅读课堂仅靠课上阅读是远远不够的，教师还需要加强课内外阅读的结合，可以为学生布置课外阅读任务，让学生进行强制性阅读。根据课内所学习的内容，教师还可以引导学生进行课外知识阅读。例如，在部编版小学语文二年级第一单元内容学习完之后， 教师就可以结合课文内容，让学生在课下阅读有关小蝌蚪、青蛙的知识，可以通过《小蝌蚪找妈妈》这一动画片来加强对相关知识的理解；还要让学生了解水有哪些变化，并阅读《小水滴历险记》，每篇课文阅读中都会有与之相对应的课外阅读内容。开展课外阅读不仅可以积累更多的语文知识，而且在大量的阅读中学生的阅读水平能够得到显著的提升。知识学习是无穷尽的，教师要做好课内外阅读拓展和延伸，让学生在阅读过程中去积累更多的语文知识，进而构建更加高效的语文阅读课堂。
总之，在阅读过程中教师要重视阅读中的语文知识积累，语文知识积累和阅读应该是两个相辅相成的过程，知识积累有助于阅读的顺利进行，反之，阅读量以及阅读水平的提升又会增加知识积累。
参考文献
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