吴玉娥
德化县尚思小学 福建 泉州 362500
摘要:阅览图书是拓宽眼界、看清周围环境的最基础的方式，是拓展思维、开阔视野的必经之路。图书阅览能力在学生未来的求学生涯中扮演者至关重要的角色，他是掌握所有学科知识的基本，要培育小学生的图书阅览能力，在少儿时期也就是小学阶段就要开始进行针对性的教育引导了。阅读教学一直在在语文教学占据着核心地位，受到历来语文工作者的重视。多方位各角度的论述小学语文阅读教学现状，
结合人民教育出版社出版的课程教材和自己的粗陋看法提出一些改进办法，期望为广大语文工作者的授课教学工作贡献小小的参考价值。
关键词：小学语文；阅读教学；现状；改进方法
就目前的小学语文教学模式而言，同学们对于应该具备的语文知识的掌握还有很多问题，有些同学对语文阅读没有兴趣，对于语文学科的教学基础，主要分成文字、语句和格式段落等几大模块。阅读教学对在小学语文教学中发挥着非常关键的作用，怎样化解小学生文章阅览的兴致和老师授课枯燥乏味中间的存在的矛盾，怎样转化老师实现教学目标和以学生为本的授课模式中间存在的矛盾，成为众多语文工作者们亟需解决的头号难题。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）参照以往的赶考教育形式，绝大多数老师会把保证文章阅读答题的得分率和提升阅读速度作为施教的关键，课堂授课内容大部分讲的都是应对考试的技巧。然而，语文阅读的本质是在于锻炼小学生的思想领悟、拓宽眼界打开新世界的大门，敦促孩子们树立正确的理想信念，借以去探查、了解、感知这个大千世界。应试教育普遍存在解题呆板思考一条线的情况，非常不利于小学生们的创新思维的培养，长此以往，逐渐磨灭了学习热情，对孩子未来的学习进步造成极坏影响。
（二）阅读局限于课本，将课外刊物是为毒药
为了提升班级的学习成绩，大多情况下，老师只关心课本教材中的知识掌握程度，直接掠过学生课外阅读的教育培养，就是只让同学们阅读人民出版社指定的语文教材给定文章。如此这般，不仅扼杀了孩子们的学习兴趣和对文字的感悟能力，而且让他们普遍形成学习只是为了应付考试的学习思维，逐渐丧失了学习的主动性。
（三）学生对阅读不感兴趣，被动学习
学生的而主要任务就是学习，进行阅读教学时，孩子们对读书阅览的兴致直接导致授课质量和授课效果的好坏。深入的探查缘由，是教材给出的文章引不起小学生的学习兴趣。让他们不爱去阅读理解文章。存在这种状况，孩子们没有办法投入到课堂上老师的授课讲解中，也就不能对文章有很好的见解和心得。
二、改进小学语文阅读教学的几点见解
（一）创新传统教学方式，激发学习兴趣。
创造全新学习场景，提升主动阅读思考能力，基于少儿时期学生的心理行为发展状况，在小学阶段身心处于受启蒙快速发展时期，面对他们尚且幼稚的思维方式，多数情况下会对刚接触的事物产生认知上的偏差，产生较大的思想情绪波动。
这就需要老师充分认清处于这个阶段孩子们的思想特点灵活开展课堂教学，发现每个孩子身上的闪光点并给与肯定和鼓励，营造舒适的学习氛围。以合适的教育模式，运用多种手段强化学生的学习能力，提高阅读学习的效率。
抓住当前时期小学生喜欢表现，对挑战充满激情的心理特征。以比才的形式，激活孩子们的学习动力，把同学间、师生间的学习竞技引进教育课堂，引起课堂同学的浓厚学习兴趣。孩子无形之中让孩子们脱离了对学习疲劳厌烦的心情，积极踊跃的投入到阅读学习中去，通过竞技不断强化自身阅读理解文章的能力。
（二）学校和家长之间密切写作，注重兴趣的培养
增进老师和学生家长之间的交流沟通，大力培育孩子们阅读理解的能力是实现小学语文阅读教学授课目标的必要条件。孩子们的绝大部分时间是同自己的父母在一起生活，在学校的学习的时间是有限的，家庭环境的影响和熏陶在孩子们建立良好的学习习惯，养成优秀的阅读里能力方面影响巨大。父母在学习新知方面的以身作则无形中建立了孩子们惯性的学习方式。老师可以结合本节课的教学任务，适时推荐相关的课外刊物，拓宽知识面，增加词汇量。倡议学生和家长一起阅览书籍。
当今社会，网络信息这么发达，大人小孩视手机如知己，走到哪看到哪。不仅浪费了大好时光还对孩子们的成长进步产生较坏影响，尤其在培养课文阅读心态上，时间长了孩子们的注意力会越来越难集中，不能静下心学习，对文本的阅读坚持不下去。因此，老师多提出倡议，建议学生家长在和孩子的相处过程中手机的功能仅仅是单纯的接打电话，同时家长也在孩子阅读学习时给与更多的关心关爱。经过学校老师与学生家长的交流协作，提升小学生的语文阅读理解能力，养成惠及一生的优秀的学习习惯。
（三）赋予阅读更多的魅力，让学生爱上学习
老师在课堂上深情并茂的展开阅读，不仅能引起学生的兴趣，还会再某种程度上引起感情上的共鸣，所以，老师在授课中进行的文章诵读或者师生一起朗诵时，让诵读充满感情，可以更好的帮助同学们带入文章的语境，充分体会和感受每个角色的思想。
如何利用有限的授课时间，快速有效的让同学们掌握课本中真正的文学知识，是教学目标的核心主旨。人民教育出版社给到文本教教材具有一定的借鉴价值，语文老师可以灵活使用其中的一篇文章。带领同学们从粗略阅览到深入体会其思想中心，放慢脚步，给他们一些充分理解文章的时间，或者建议他们尝试在复读一遍，而后，让他们讲出自己的所思所想，并给予适当点拨。事实证明，小学生们只有在学会如何阅读之后才能具备优秀的感受学习知识的能力。老师适当提出质疑，刺激学生反向思维能力，激发其获取更多学习知识的渴望，以促进他更快的拥有自己的一套阅读学习方法。
三、结语
综上所述，小学阶段孩子们语文阅读能力的培育，是语文工作者在教学任务上的核心工作。为摒弃长期存在与语文授课中的诟病，老师应当转变教学思维，采取多种有成效的方法手段，确保小学阶段的阅读教学与落到实处。在以往教学模式的基础之上，结合当下的新形势加以凝聚和提炼然后为自己所用。进一步探究革新，逐步提激发孩子们的阅读热情，扩大他们的文章阅览领域。多角度增加新颖的教学时间活动，让小学生们在快乐舒适的课堂环境中感受语文阅读的美感，最终实现高效的语文阅读课堂教学。
参考文献：
[1]朱艳梅．小学语文阅 读教学的实践和创新策略初探[J]．好家长，2017(57)：96．
[2]肖颖华．小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A]．《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017(5)．