王志芳
浙江省嵊州市甘霖镇博济中心小学 312464
摘要：随着我国新课改的不断推进，传统的教学理念和新兴的教学方法之间产生了巨大的碰撞，很多教师也开始尝试更多全新的教学方法。比如在小学教学语文学科的过程当中，越来越多的教师开始尝试用创新游戏教学法来培养学生的学习兴趣。本文将在此基础上探究如何利用游戏教学法进行语文学科的深度教学。
关键词：小学语文；低年级；游戏教学
前言：
随着新课程目标的提出，学生的自主学习能力以及勤于动手、乐于探究的综合能力都成为了教学的重点目标。纵观多种教学方法，游戏教学在小学语文教学工作中的运用是较为广泛的，不仅可以培养学生的交流与合作能力，而且还能够完成语文学科的深度教学。为此，教师有必要在教学方法方面进行有效探究。
一、开展小组间竞赛游戏，注重学生间的交流与合作
小学阶段语文学科重点培养的是学生的语言能力，然而，在现如今的教学背景下，越来越强调小学生的综合语文能力。为了开展更加适合小学生的深度教学，教师在调整教学策略时，可以运用游戏化教学方法，在课堂上组织游戏，并且将竞赛规则应用于游戏当中，激发学生主动参与课堂游戏的兴趣，注重学生间的交流与合作。
例如：在教学《赠刘景文》这首古诗时，教师就需要注意在小学阶段古诗内容对于小学生而言是具有较高难度的。一方面，小学生在此之前缺乏必要的古诗积累，无法理解古诗中的具体含义，另一方面《赠刘景文》这首古诗描写的画面，以及体现的思想感情对于小学阶段的学生而言比较复杂。为了更好地对这首古诗展开教学，教师可以将这首古诗的教学转变为一场课堂游戏，让学生通过小组合作一边完成游戏任务，一边进行古诗学习。
比如这首诗一共有四句教师就可以将整首诗华分为七个板块，分别是作者介绍、古诗写作背景、第一句诗、第二句诗、第三句诗、第四句诗，最后是对本首诗的精神主旨升华。在教学过程中，教师可以针对每一个板块提出若干个小问题，邀请学生进行回答，主动举手回答问题的学生所在小组可以获得教师的加分。如果一个问题没有学生主动举手，教师通过提问点名学生回答正确，也可以获得教师的加分。通过这样的游戏竞赛，整堂关于古诗教学的语文课也就变成了一次轻松的课堂游戏。
以介绍古诗的写作背景为例，教师可以在提问之前先为学生播放一段有关本诗写作背景的视频，让学生在观看视频之后，记下视频中的要点内容，并且将这部分知识写在笔记本上，接下来教师就可以针对视频中的要点进行提问。刚刚认真观看视频，并且记了笔记的学生，此时就会踊跃举手回答问题，如果学生能够比较准确的回答出整首诗的写作背景，就说明学生已经掌握了这部分知识，教师可以为学生所在的小组进行游戏加分，关于这首诗写作背景的教学任务也就完成了。
除此之外，在开展课堂游戏环节时，教师还应当注重学生之间的交流与合作。
尤其是在教学一首古诗的时候，需要学生重点掌握的知识点本身就比较多，而且知识内容相对现代文而言比较琐碎，仅仅凭借学生个人的学习能力，可能并不能够在短时间内完成知识链条的梳理。因此，教师在提出一个稍微复杂的问题时，应当注意引导学生可以和小组成员进行2到3分钟左右的讨论，看最终是否能够得出答案。比如教师在引导学生回答问题的时候，教师提问：“通过我们这节课的学习探究，请同学们思考一下在《赠刘景文》这首古诗中，作者想要表达怎样的思想感情？”这个问题对于小学阶段的学生而言是比较复杂的，教师可以让学生用几分钟的时间进行小组讨论，最终得出自己的结论。在这一过程中，学生更加深入的探究了古诗中的思想，有利于加深学生对这首古诗的印象，培养学生的语文综合素养。
二、游戏以教材内容为主，注重游戏与语文教学平衡
小学阶段开展游戏化的语文教学，主要是为了提高教学效率，提升课堂的教学质量。然而在现阶段，很多教师在开展课堂游戏的过程中，会发现学生只沉迷于课堂游戏，并且将课堂游戏当做了一种娱乐休闲，并没有认真思考教师提出的课堂问题，甚至教学成绩还有了下滑的趋势。在此背景下，教师就需要注意开展游戏内容，需要以教材内容为主，通过不断的教学实践在游戏教学的过程中，将游戏组织与教学内容形成一个有机平衡，帮助学生更好地完成语文知识的吸收。
例如：在教学《小公鸡和小鸭子》这一篇课文时，教师需要明确本篇课文的重点教学内容是让学生通过学习来把握课文的主旨精神。认真分析小公鸡和小鸭子在课文中的做法，开展游戏教学时，教师需要以课文内容为依托。
比如教师可以在课堂上引导学生进行角色扮演的小游戏，随机挑选一名学生扮演小公鸡，在邀请一名学生扮演小鸭子，两个人在讲台上，根据课文内容进行互动，这样不仅有利于提高课堂的教学质量，而且大大提升了其他学生的学习兴趣，加深了大家对课文内容的理解。如果教师想要进一步引导学生去理解这篇课文中的思想感情，教师可以有选择地在课文中找出一些重点语句和重点内容，让两名演员学生在讲台上按照教材内容进行互动。表演结束之后，教师来重新引导学生思考：“同学们，刚刚我们看了这两名同学的表演，大家来仔细思考一下，就刚刚这段表演之中有没有什么问题是值得我们反思的呢？”在学习兴趣和表演内容双重影响下，学生会更加乐于去思考解决教师提出的课堂问题，这个时候教师就可以利用学生的这种学习特点，趁热打铁解决本堂课中最为重点的教学内容。
课堂教学结束之后，教师可以继续延续课堂之上的游戏过程，让对这篇课文的情感主旨仍然存有疑问的学生主动利用课余时间，与同桌或好朋友进行课后排练，这样也有利于帮助后进生完成本节课的学习。从课上课下两个层面来把握本节课的主要知识内容，提高个人的学习能力，深化小学阶段语文课程的教学内容，让学生的语文水平更上一层楼。
总结：
小学语文教学工作开展过程当中，很多教师都是按照传统的教学方法强调接受式学习，要求学生死记硬背机械学习语文知识，这实际上是在影响学生主动获取新知识的能力，在本文的论述中，重点强调了学生游戏化学习语文知识的教学方法，通过培养分析解决问题的能力，和其他学生互动合作的能力，综合提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]谢莹.游戏活动在小学语文课堂教学中的有效应用研究[J].语文课内外,2020,(21):108.
[2]李燕.小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].百科论坛电子杂志,2020,(13):564.