宣莉娜
浙江省诸暨市浣纱幼教集团滨江园区 311800
摘要：随着时代的不断发展，幼儿园的改革也在逐步推进。教师在改革的过程中需要重点关注幼儿的个性发展，在探索和发现的过程中努力调整自己的教学方案，让幼儿能够在更为舒适的教学氛围中实现个人的成长。本文围绕以幼儿发展为本位，实现幼儿园课程改革展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：幼儿发展；课程改革；教学研究
前言：
基于幼儿的年龄特点，他们大多对外界充满好奇心，因此，教师可以对此进行充分应用，通过创设轻松愉悦的教学氛围，改变自己的教学方式，让幼儿能够以更为轻松的心态完成课程要求。同时，教师也需要实施爱的教育，帮助幼儿更好地实现个人发展。
一、基于对幼儿基本情况的理解改革课程
由于幼儿的年龄较小，他们对于问题的考虑往往不够充分，同时他们对于同一件事情的理解往往会出现较大的差异，在学习的时候常常也会出现注意力不集中的现象。对此，教师需要有一定程度的理解，并且基于此进行课程改革。教师在课程改革的时候需要注重课程的综合性，通过应用一个较为简单的知识点，让幼儿在基于理解的情况下，将各个领域的内容进行联系，从而让幼儿在应用较为简单的知识的前提下，从多个维度对同一个知识点进行解读，从而能够拓展幼儿的思路，让幼儿能够在学习较为基础的同时发展自己的思维能力。当然，教师还需要重视幼儿的主体意识，通过从幼儿的角度思考问题，让幼儿能够以更为舒适的方式开展学习，在充分发散自己的思维的同时，让自己的发展更具个性特点。当幼儿具备较强的自主性，他们往往能够在娱乐的过程中注重对于知识的学习，进而能够加深自己对于相关内容的印象，提升自己的个人能能力。
就实际情况来说，教师在开展教学活动的过程中更多的是关注幼儿的动手操作能力。这是因为由于幼儿的年龄较小，他们大多只能够依靠直接接触的方式进行学习，而较难把握一些较为书面的东西。因此，教师可以增强活动的趣味性，激发幼儿的参与热情，让他们能够在动手实践的过程中充分发挥自己的主观能动性，在直观的游戏活动中收获一定的知识。
例如在教授《花样玩球》的相关内容时，教师可以在课前准备皮球、塑料瓶、呼啦圈等物品，并且在上课的时候分发给每一位幼儿。在开始正式的活动任务前，教师需要引导幼儿进行一定的热身活动，确保幼儿在活动前已经做好了身体上的准备。教师可以引导幼儿应用单手拍球、双手拍球的形式感受不一样的拍球难度，引导幼儿通过快拍或者慢拍的方式感受快慢变化带来的直观感受。在幼儿掌握了基本的拍皮球的方式后，教师可以引导幼儿进行多样化的拍球活动，通过一定的示范让幼儿能够形成初步的印象，再让幼儿通过自主的摸索过程学习教师教授的拍球技巧或者通过自主的思考过程开发新的拍球方式，这对于开发幼儿的创造力，实现幼儿的快速发展有重要的作用。
在活动快要结束的时候，教师可以回收所有的材料，并且鼓励幼儿提出自己在拍皮球过程中遇到的问题，让他们能够通过讨论的形式解决相应的问题，这对于针对性解决他们在活动的过程中遇到的麻烦，提高他们对于花样拍皮球的认知都有重要的帮助。通过本次活动，幼儿能够较好地掌握一定的花样拍球的方式，感受活动带来的乐趣，同时也能够对于自己的实践能力和思考能力有一定的培养，当然，幼儿的讨论的过程中也可以加强同其他幼儿之间的练习，这对于增强他们的合作意识有一定的帮助。
除了开展基本的游戏形式之外，教师还需要结合幼儿的具体学习情况，通过教师间的交流和讨论，提出更为全面的教学方案，让幼儿能够依照此方案进行更为全面的学习。当然，教师在执行教学方案的时候也需要对方案进行及时的调整，帮助幼儿能够更好地跟上进度，掌握相应的知识和技能。与此同时，教师还可以对幼儿的学习情况进行一定的记录，让自己能够有充足的材料分析幼儿的学习情况，从而建立较为全面的活动机制，让课程改革推进的更为顺利，让幼儿的发展更为全面和个性。
二、教师需要转变自己的角色
在实际的教学活动中，教师常常会以较为严肃的面貌展现在幼儿面前，这会让幼儿对教师产生一定的害怕的心理。为了解决这个问题，教师需要对自己的角色进行转变，将自己从教学的主导者转变为教学的引导者和辅助者，让幼儿能够较为充分地感受到教师的存在并不是为了管制他们，而是他们的朋友，同他们一起开展学习活动，帮助他们更好地完成相应的学习目标。通过角色转变的方式，教师和幼儿之间能够更为容易地建立一定的感情联系，幼儿会因为更加信任教师而更愿意展现自己更为真实的一面，这将有助于幼儿实现自己的个性化发展，让幼儿的身心健康发展得到更好的关注。
三、教师需要确立幼儿在学习中的角色
教师在开展教学活动的过程中不仅需要转变自己的角色，还要确立幼儿的角色。由于幼儿的年龄限制，教师不可能将学习的主导权全部交给幼儿，让幼儿自由地把控自己的学习进度，但同时，这也并不意味着教师可以完全主导幼儿的学习进程。因此，教师需要在这两者之间寻找一个平衡，确定幼儿在学习过程中扮演的角色。教师可以作为引导幼儿的角色，通过采用多样化的教学方式充分激发幼儿的积极性，同时，教师也需要为幼儿准备活动的内容，让幼儿明确自己学习的目标。这样，幼儿才能够有效地开展学习活动，让自己在兴趣的趋势下开展一系列的活动。从发展的眼光来看，这对于幼儿逐渐把握学习的主导权有一定的帮助。与此同时，教师也需要充分考虑幼儿的需求，结合家庭、社区、幼儿园的资源，为幼儿设立更为有趣的活动，通过营造和谐温馨的教学环境让幼儿能够以更为轻松的心态开展系列的活动，这对于幼儿开展活动的有效性有一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在进行幼儿园课程改革的过程中需要重视幼儿的基本情况，并且基于此应用多样化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更为高效地参与活动过程。与此同时，教师还需要通过明确自己的定位和幼儿的定位，让两者在一定程度上具备协同合作的关系，从而营造和谐温馨的教学环境，让幼儿能够在一定程度上实现个人的个性发展。
参考文献：
[1]莫佳.幼儿园课程游戏化改革关键要素研究[J].青春岁月,2020,(17):287.
[2]王先先.课程游戏化的幼儿园班级课程改革研究[J].家长（上旬刊）,2020,(9):111,113.