姜媛媛
湖北省宜昌市远安县直属机关幼儿园 444200
摘要：对于幼儿来说，游戏是他们最喜爱的活动形式之一。在参与游戏的过程当汇总，幼儿既能够从游戏中收获快乐，又能够通过参加游戏增进与其他同伴的沟通、交流、互动、协作，以及促进幼儿的语言发展。在幼儿的成长发育过程当中，语言能力是其健康成长、接触世界的重要基础条件。基于此，幼儿教师在开展语言教学时，应当充分认识并把握幼儿的兴趣特点和爱好，结合幼儿成长发育实际情况来设计语言有眼，通过让幼儿参加趣味性十足的语言游戏，促使幼儿掌握语言知识，从而有效提高幼儿的语言应用能力。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏
幼儿园的学生身教系统的发育还不够完善，认知水平还有一定限度，语言和技能的发展都处在关键时期，因此，幼儿的语言教学活动要慎之又慎，要实现身心同步健康发展。教学活动中既要因人而异，符合幼儿特点，又要能促进幼儿个性的发展，学习更多的语言知识。在幼儿的发展进程中，每一阶段都至关重要，环环相扣，只有稳定、深入的学习才能实现全面发展。教师引导幼儿参与游戏性语言教学活动，可以提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的健康成长，达到有效语言教学的目的。
一、幼儿园语言教学现状
(一)教学观念落后通过教学实践调查表明:在新课改的推动下,虽然教师认识到了游戏的教学价值,但在幼儿语言教学中却并未采取,并且认为游戏的存在会分散学生的注意力。并且在教师固有的观念中,游戏只能提升教学的趣味性。由于固有观念的影响,让部分教师认为游戏并不是开展语言教学所必需的,只能当作一种辅助手段。(二)程序化倾向严重在语言教学中,程序化的游戏教学就是根据教材内容按部就班地进行。在开展教学前,教师已经预设了各个环节,并做了详细的安排,这也限制了幼儿语言教学活动的开展。虽然在精心可见的准备下,可以很好地实现课堂教学,但对幼儿来讲缺乏了一些自由性,而且限制了学生思维的发展。其次,部分教师担心在游戏中会出现各种不确定因素,所以也就抱有观望的态度。但教师也要认识到:过度局限于教学目标的设定,就违背了游戏教学的目的。
二、幼儿园语言教学游戏化策略
（一）树立游戏化语言教学观念
为了确保语言教学活动的高效性，充分展现游戏化教学的内在含义和运用价值，幼师们需要将该种教学理念巧妙地融入到语言教学过程中，切记务实，不能虚喊口号，反而限制了幼儿的自由。游戏化教学最主要的特征就是减少对幼儿的束缚，让幼儿在自主游戏的过程中实现知识学习，并感受游戏带来的快乐。若一味的用游戏的纪律和规则来约束幼儿，那么幼儿的自由就会被限制，幼儿的学习主体地位也会被破坏，严重的甚至会打消幼儿的参与积极性。幼儿教师要时刻牢记，让幼儿感受学习的乐趣，在乐趣中实现语言表达能力的提升尤为重要。
（二）营造游戏学习氛围
幼儿园的孩子天性都比较活泼，在日常的各项活动中都会积极主动的表现，充满好奇心，脑子里有很多为什么，教师要充分利用幼儿这一阶段的特点在加血的过程中创设一个适宜的学习环境，在满足幼儿好奇心的同时也实现了语言的同步发展，并且在这一过程中还能促进幼儿人际交流、学会分享和表达的能力的发展。教师也可以尽量将活动内容和日常生活联系起来，提升幼儿对世界的认知，走进生活。
例如：在活动“动物看戏”的教学中，此次活动的目的是：幼儿在游戏的过程中能够了解不同小动物之间的基本特征的差别，并用简短的语句来描述小动物；幼儿通过此次活动能学会爱护小动物，珍爱生命。教师在这次活动的过程中可以利用孩子喜欢的小动物来指导幼儿进行描述，学会辨别不同动物的特征；幼儿能跟同伴描述自己手中的小动物，找一找自己喜欢的动物朋友，一起做活动。在这样的活动过程中，幼儿身处的环境就像是一个动物世界，在进行语言描述时就会更加贴切，特征辨别也会更明确。
（三）开展个性化游戏教学
教师的课堂的教学活动中要充分考虑各方面的因素，不可千篇一律，每个幼儿的发展特点都是不同的，教师在设计教学活动时可以因人而异，分小组教学，每个小组间的游戏活动可以有所不同，只要幼儿能在这个活动的过程中学到东西即可。并且，教师在活动的过程中主要起引导作业，不可束缚幼儿的思想，只要适时进行引导，让幼儿在活动的过程中感受到愉快和自由，之后幼儿就能够自己进行探索和发现，实现个性化发展。
例如：在活动“开汽车”的教学中，此次活动的目的是：幼儿能够理解人称代词的意思并能够正确的使用；幼儿在游戏的过程中能理解并遵守游戏规则，提高语言的理解和倾听能力；幼儿在游戏的过程中学会和同伴合作，互相交流。教师在设计游戏活动时，可以先给幼儿播放一个司机开汽车的动画片段，让幼儿理解活动的过程中有哪些角色；此外还可以利用教学用具玩具小汽车让幼儿进行角色扮演，体会司机和乘客的职能，从而加深对人称代词的理解。再是在游戏的过程中可以适时隐退，观察不同幼儿的表现，发现幼儿身上的特质。
综上所述,游戏是幼儿教育的一个重要方式,将游戏作为一种教学手段融入幼儿的语言教学中来,可以让孩子在轻松的环境中学习,幼儿的学习兴趣也会大大增强。因此在实际教学中,幼儿教师从游戏角度着手,开展游戏化教学,并且要勤加思考,从观念转变到具体行动,将游戏融入实际语言教学中去,在提升幼儿语言能力的同时促进幼儿的长远发展。
参考文献
[1]朱荣荣.幼儿园语言教学游戏化策略探讨[J].品位经典,2020(05):163-164.
[2]张丽芳.积极发展理论下游戏运用对学前语言教学的作用[J].广西民族师范学院学报,2020,37(01):144-147.
[3]贺可可.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].科学咨询(教育科研),2019(10):98.