廖丽榕
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000
摘要：在小学数学中实施趣味化教学，可以有效激发学生学习数学知识的积极性和热情，并深入探索数学。这就需要小学数学教师，在教学过程中实施一定的策略，来使数学教学充满趣味。基与此，本文对小学数学趣味化教学的实施策略展开了探讨，希望可以帮助小学数学教师更好实施趣味化教学，并取得优异的教学成果。
关键词：小学数学；趣味化教学；实施策略
前言：
在小学的课程中，数学是一门重要的学科，对培养学生的思维、理解能力等，均有十分重要的作用。但由于小学数学知识相对比较枯燥、乏味，容易令学生产生厌学和无趣的心理。所以，小学数学教师应在教学的同时，注重激发学生的数学兴趣，为学生打造活跃的学习氛围，使学生积极性和热情不断提高，才会使趣味化教学顺利实施。
一、应用分组竞赛丰富教学方式
在以往的小学数学课堂上，教师通常采用灌输式授课方式，学生多数是被动接受教师授课的内容，往往学习的效果不佳，教学中也缺少趣味性。基与此，小学数学教师可以结合演好胜的心理，在授课过程中应用分组竞赛，不仅可以丰富教学方式，还可以有效引导学生积极参与到数学知识的思考和学习中。
比如，在《100以内加法和减法》这部分数学知识，主要是让学生掌握整十数的计算方法，以及两位数加一位数的计算。教师可以通过为学生举例来引入此部分数学知识，教师可以这样问：“联欢会上，小明拿来了25瓶矿泉水，小红又拿来8瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水呢？”接着教师便可以在黑板上带领学生一起列计算公式。之后，教师可以让学生先按自己的思路来计算一下，之后，教师把整数进十的方法传授给学生，当学生掌握之后，教师便可以通过分组竞赛的方式来吸引学生投入到学习中。教师可以先列出一些相应范围的计算题，然后对学生说：“同学们，下面我们来比一比哪一组同学计算的准确好吗？”学生听到比拼通常均会比较有兴趣。接着，教师再说：“哪一组获胜了，便可以得到文具盒的奖励。”这样便可以极大点燃学生的兴趣。接下来，教师便可以将学生分为五人或六人一组，然后便可以开始竞赛。竞赛过程中，教师要监督学生在小组内完成计算，不允许盗取其他组的计算成果。
这样便可以使学生积极运用教师所传授的数学知识，计算相应的练习题，而且学生的积极性也会较高。不仅有效丰富了教学方式，还使数学课增添了许多趣味。
二、导入数学游戏活跃学习氛围
活跃的学习氛围，可以帮助学生融入到数学知识的学习中。所以，小学数学教师应注重为学生打造活跃的氛围。对此，教师可以从学生的喜好出发，将数学知识与游戏恰当融入在一起，促使学生在玩游戏的同时，扎实掌握和思考数学知识。
比如，在对《口算乘法》数学知识授课时，教师在课前先准备好玩游戏所用的纸箱和口算卡片，以及一首欢快的音乐。然后，再对理论知识进行讲授，教师可以先通过学生比较感兴趣的案例内容，来激发学生对此部分数学知识的兴趣。
教师可以这样问学生：“星期天，班级组织学生去游乐场去坐碰碰车，票价是每人三元，30人需要多少元钱？”并且，指导学生同样用乘法口诀来计算，区别是在后面加上一个零。这样学生便会掌握计算方法，并快速回答教师：“是90元。”接着，教师再对知识进行扩展，并问学生：“假如有200人去玩坐碰碰车，又要花多少钱呢？”学生便会立刻回答教师：“是600元钱。”当教师知晓学生已经掌握这部分知识后，便可以对学生说：“接下来，我们来玩一个游戏。这个纸箱内有许多口算卡，教师放音乐时，同学们便开始传递这个纸箱，音乐停止时，纸箱在哪名同学的手中，哪名同学便要抽出三张口算卡，并口算出结果。假如结果正确就可以继续传递纸箱，假如结果错误便要表演一个节目。而且，音乐是不定时间停止的，所以同学们要随时做好口算的准备。同学们，你们说好不好？”学生听后便会开心回应教师：“好的。”之后，教师便可以带领学生来玩这个游戏，并且播放欢快音乐。
这样便可以使数学课的气氛十分活跃，学生也会在玩游戏过程中，更加巩固此节课所学的口算知识。同时，学生的心情也会随之变得愉快，并且在玩游戏的同时，积极用心去思考相关的数学知识，从而取得理想的教学效果。
三、通过课堂实践激发学生热情
小学数学教师在课堂上组织学生动手实践数学知识，不仅可以集中学生的注意力，还可以使学生学习数学的热情不断升温。而且，小学数学教材中的许多知识均可以通过实践来达到更理想的授课效果。
比如，在教学《年、月、日》知识时，教师便可以在课前准备一些硬卡片，以及剪刀和彩色画笔，用于实践活动。课程开始时，教师可以先让学生观看一下一年中月份和天数的统计表，但每个月应有的实际天数是空白的。然后，教师再问学生：“同学们，你们知道一年有多少天吗？每一个月又有多少天吗？”学生通常可以回答出一年的天数，但每个月的天数会回答不确切。此时，教师便可以教授学生：“12个月中分为大月和小月，大月31天，小月30天，而2月是特殊的。”当学生掌握之后，教师再针对其它相关的数学知识授课。之后，为了让学生更加牢固掌握这部分知识，教师便可以引入制作万年历的实践活动。教师可以问学生：“同学们，你们制作过成年历吗？想制作吗？”小学阶段的学生，对动手的活动均比较感兴趣，听到后，便会十分开心接受教师的建议。此时，教师便可以拿出准备好的硬卡片和剪刀等工具，并对学生说：“同学们，稍后教师会把年份写在黑板上，每名同学按照自己的记忆去制作，看一看谁制作的好，好吗？”
在学生制作过程中，倘若遇到记忆不清楚的地方，学生制作时便会自发去学习，这样不仅可以使学生扎实掌握相关的数学知识，还可以使学生的热情十分高涨。同时，也会使学生体验到学习数学的乐趣，进而喜欢上数学课。
总结：
总而言之，趣味化教学对小学数学的教学质量有直接的影响。教师要注重激发学生的积极性和热情，引导学生深入思考和探寻数学知识。并且，教师要注重转换以往陈旧的教学模式，吸引学生参与到教学活动中。同时，要为学生打造活跃的学习氛围，才会使趣味化教学充分发挥应有的作用。
参考文献：
[1]王震.小学数学趣味课堂探索[J].精品,2021,(2):136.
[2]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊,2021,3(3):151-152.