蓝秀军
浙江省金华市南苑小学 浙江 金华 323087
摘要：随着综合素养概念的提出，无论是从育人目标和是教育理念，教师更加注重对学生数学素养的培养。本文主要对如何提高小学生数学综合素质进行一个全面探讨，希望此研究能够为广大教师提供一些帮助和借鉴。
关键词：小学数学；课堂教学；综合素质；策略
前言：
近些年来，随着新课改的不断深入推进，对学科综合素养的培养成了各学科领域研究和讨论的焦点，数学学科也不例外。素质教育背景下，数学教师在教学中不能只是单纯地向学生传授数学知识，还要求教师在数学教学的过程中渗透数学学科的综合素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的各种能力，从而使学生能够全面发展。小学作为学生接受教育的基础阶段，这一时期的教育影响着学生今后的学习质量，因此，如何在小学数学的课堂教学中有效地融入综合素养对学生的发展尤为重要。
一、小学数学综合素养在课堂教学中的现状分析
学生在校学习的时间基本以课堂教学为主，课堂教学质量如何对学生的学习状况有着极为关键的影响，但是就目前小学数学综合素养在课堂教学的落实情况来看，还存在着一些问题，主要表现为以下几个方面。
（一）小学数学教师的综合素养有限
一方面，很多地方在招聘小学教师时，要求并没有那么严格，因此教师的整体素质不高；另一方面，是很多小学数学教师的专业知识储备有待提高，他们将专业知识等同于数学知识，而忽略了教育学知识和心理学知识等其他相关知识的重要性，这会影响到他们对综合素养的认识及其对学生的培养。另外，部分教师的教学技能较差，也会影响综合素养在课堂教学中的落实。
（二）小学生对数学的兴趣不高
对于很多小学生来说，尤其是小学高年级的学生，数学较之其他学科显得更为艰深、繁杂，永远有数不清的计算题、看不懂的应用题和几何题，加上应试教育的压力，使得很多小学生对数学产生了畏难的情绪，从而失去了学习数学的乐趣和兴趣。
（三）小学生的数学思维能力有限
小学生的思维还处于初始的发展阶段，形象思维能力较为发达，而逻辑思维能力极为有限。此外，数学学习要求学生具有相应的逻辑思维能力和形象思维能力，且很多小学生的思维具有机械性，不能变通地看待问题，这也是教师在培养学生综合素养过程中的一个难题。
二、小学数学综合素养培养的教学策略
（一）以学生为主体，深入解读数学综合素养的内涵
常言道：思想是行动的指南。培养小学生的数学综合素养，教师需要深入解读数学综合素养的内涵，立足“以学生为主体”的教育思想，明确数学教育的目标和方向，发展学生的数学综合素养。同时，教师在教学的过程中，还应当紧密结合教学内容，明确发展学生综合素养的目标和方向。
以北师大版数学中，运算之“小数除法”教学为例：小数除法是数学运算中的重点，也是难点。关于小数除法的教学，有两个部分的内容：一是除数是整数；二是除数是小数。
在小数除法的教学中，笔者进行了如下的教学设计：
课堂导入：小Ａ、小Ｂ、小Ｃ、小Ｄ四个同学一起出去吃饭，ＡＡ制，吃完饭结账时，小Ａ说：我先给吧。然后给了老板１００元，老板找零３元。同学们现在思考一下：ＡＡ制，小Ｂ、小Ｃ、小Ｄ应当给小Ａ多少钱？
学生们开始列算式计算，（１００－３）÷４＝２４……１（元）；
学生大声回答：每个人该给小Ａ２４元；
老师：这样算下来，小Ａ亏了１元啊；
学生：那给２５；
老师：给２５的话，小Ｂ、小Ｃ、小Ｄ就亏了呀。到底该给多少钱呢？同学们好好想一想。学生：但是计算的时候，余了一个１，除不尽了……
老师：这么说，今天我们遇到新问题了，余了１块钱，该怎么处理？
这是生活化的情境导入模式，情境创设建立在学生已有的生活经验、已有的知识结构基础之上，同时在原有的问题上衍生出新的问题。这样的情境创设模式，对培养学生的数感、问题意识、探究意识等具有重要的促进作用，同时师生之间的良性互动，也有助于发挥学生在数学学习中的主观能动性。在接下来的教学过程中，笔者结合“余下的１元怎么分”的问题，引导学生深入探索和探究，把握小数除法的方法和技巧。同时，引入几何直观教学法，培养学生在小数除法中的运算能力、推理能力、估算能力，对发展学生的数学综合素养具有重要的促进作用。
（二）采用多种教学策略，使学生形成数学思维
小学阶段正是学生形成数学思维的重要阶段，在这个时期，教师应该让学生掌握基本的数学知识，让学生注意总结每个章节内容的内在联系，让学生具有独立思考的能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师还要鼓励学生善于探索新的知识，让学生具有良好的数学思维。首先，应该让学生牢记基础的课程内容。学生基础是否牢固影响他们之后课程内容的掌握程度，如果在小学阶段不能形成较好的数学思维，那么在中学阶段学生就不能理解更加有深度的数学知识，这样学生的数学能力就会不进则退。教师还应该引导学生打牢基础，让学生明白基础知识是十分重要的，并在教学的过程中引导学生发现每一个数学知识的规律，从而形成一定的数学思维能力。其次，应该引导学生自主探索新的知识，虽然，小学数学基础性比较强，但是其中的一些内容更多的是鼓励学生自己探索。所以教师在对于这部分的内容进行教学过程中，应该有效地利用好教材内容，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成良好的思维习惯。
总结：
教育改革背景下，综合素养是教育界的热门话题之一。作为一种新的教育指导思想，综合素养思想因与新课程改革、素质教育的思想有紧密的内在联系而具有较强的理论和实践基础。聚焦综合素养的小学数学教育，教师除了立足教材，夯实学生的数学基础知识，同时还要超越基础知识，培养学生的思维与能力，通过提高学生的数学综合素养达到发展其数学综合素养的目的。作为一门实践性较强的学科，数学在学生的学习生涯、生活中都发挥着关键性的作用。作为小学数学教师，要立足小学教育的基础性、启蒙性，以综合素养思想为指导，思考发展学生综合素养的方法，达到“培养全面发展的人”的教育目标。
参考文献：
[1]韩振华.在小学数学"综合与实践"中培养核心素养[J].基础教育研究,2020,(20):25-26.
[2]姜晓燕.浅谈小学生数学综合素养的培养策略与提高方法[J].数码设计（下）,2019,(10):377-378.