胡晓莹
沅陵县筲箕湾镇中心小学 419600
摘要：趣味教学在小学数学课堂中的应用，可以提升学生数学教学参与兴趣，提高学生数学探究能力。同时，通过教师构建出的形式多样的趣味教学模式、丰富教学内容，可以高效率完成数学教学任务目标。因此，教师应针对所教年级学生特点，进行有效趣味性教学探究，以此促进学生数学综合学习能力的提升，达成小学阶段数学核心素养培养目标。
关键词：小学数学；趣味教学；课堂教学；应用
前言：
小学数学课堂教学应用趣味教学，可以提升学生教学参与能力，调起课堂教学氛围。基于此，教师应借助趣味教学有趣的教学模式，进行教学环节的设计，以此调动学生课堂学习积极性。同时，通过教学实践中的游戏趣味教学、情境趣味教学、实践趣味教学，进行小学数学课堂教学实践探究，达成趣味教学在小学数学课堂中的应用有效性目标。
一、巧妙利用游戏，展示趣味教学有效性
小学数学课堂教学中应用趣味教学过程中，巧妙地利用游戏，可以有效地展示趣味教学的应用价值，以此彰显趣味教学在实践教学中应用有效性。针对小学阶段学生对游戏极为喜爱的特点，教师就可以通过设计与教学内容相关的游戏，进行充满趣味的游戏教学，旨在帮助学生融入进数学课堂教学中，感受数学知识带来的有趣体验，进而完成数学知识的理解与运用教学目标。
如，在《100以内的减法》课堂教学中，教师可以通过“拍球游戏”让学生掌握100以内加法与减法。游戏以小组的模式进行，教师可依据班级内学生数进行划分，如果班级内有33为学生，那就5人一组，剩余的三位学生作为记录员，负责游戏中的计数，教师拿出提前准备好的五个篮球，让学生一起开始拍，看看哪个小组最先拍到100个，拍的过程中小组成员必须保持一致的拍球节奏，如果出现不一致则这个小组被淘汰，记录员记下这个小组拍球总数，并用100减去这个小组所拍的总数，剩余的数就是没有达成目标，最后依据每个小组没有达成的目标数确定游戏冠军，通过100减去所拍出的数目，得数最少的成为冠军。学生通过这样的游戏，在充满趣味的教学中积极参与并通过游戏数字的相加过程，掌握100以内减法的运算法则，有效达成“100以内减法”的学习目标。
二、借助创设情境，呈现趣味教学多元性
趣味教学在小学数学课堂中的应用，还可以借助情境的创设呈现趣味教学多元化的特点，有效丰富小学数学课堂教学。同时，教师在进行情境创设时，可以依据教学内容，有的放矢，进而针对不同内容创设不同情境，也可以针对同一个教学内容应用多种情境的创设达成，旨在通过不同情境达成趣味教学目标，让学生在感受数学趣味性的同时，数学思维能力得到完善，数学应用意识得到激发，进而使学生在情境趣味教学中，感受趣味教学多元化应用魅力。
如，在《认识图形》教学时，教师就可以通过多媒体情境，播放所要认识的图形视频，并通过现代化技术手段，对视频中的图形进行多元化的展示与组合，让学生感受到图形有趣的变化模式，进而达成对图形的认识。同时，针对图形的认识，教师还可以通过提问情境的创设，引导学生进行深入了解，并在了解的过程中，经过教师问题的步步引导，提升数学思维能力。针对图形认识的提问情境，教师可以创设这样的问题：“谁能告诉我学校的操场是什么形状的？”“你面前的书桌是什么形状的？”“篮球是些什么形状的”学生依据既往的知识很快回答出这些问题，教师这时可以再次引导学生进行思考“我们对这些基本的平面图形已经有了了解与接触，那么今天这节图形的认识，将带领大家认识一下长方体、正方体以及圆柱体和球体，你们想知道他们是什么样的图形么？”“看，这里有一些图形，你们想知道他们的变化么？”教师在提出这些问题后，可以拿出提前准备好的乐高积木，让学生通过熟悉的乐高积木，认识并了解什么是长方体、什么是正方体、什么是圆柱体、什么是球体。进而提升学生思维能力，达成趣味教学多元化教学情境应用有效性。
三、举办实践活动，体验趣味教学实用性
在进行趣味教学应用的小学数学课堂教学中，教师在学生具备充足数学知识的基础上，可以通过趣味性的实践活动的举办，使学生在趣味教学中体验数学知识的实用性，以此检验趣味教学学习效果。同时，使学生在实践活动中加深对所学数学知识的理解与运用，以此巩固数学课堂教学知识。
如，在《除数是一位数的除法》一章的《笔算除法》课堂教学中，因为已经学习过口算除法，学生已经有了除法知识的基础，这时教师就可以通过举办课堂实践体验活动，让学生在趣味中感受数学知识的实用性。教师可以将课堂变成一个超市，超市内的玩具、文具一应俱全，学生作为顾客进行商品的选购，教师作为收银员负责收款，在这个过程中，学生结账时所用的钱由教师准备好的卡片代替，卡片上数字有效数，有整数，学生买完商品后进行计算，付给教师“收银员”并得出付款总数，以及余数，如小明买了两套书，教师在收银时收了208元，那么教师就可以问“一本多少钱”学生进行计算208除以2等于104，那么每本就是104元。又如，小红购买了一套彩色笔，一共花了11.8元，这套笔一共10只，每一只多少钱？小红通过用11.8除以10进行计算，得出结果1.8,那么每只笔就是1.8元。学生通过这样的实践体验有效达成笔算除数的教学目标。同时。学生通过这样的数学课堂中的实践体验活动，感受到趣味数学所带来的实用性体验的乐趣，进而融入其中，积极参与实践教学中，达成趣味教学在小学数学课堂教学中的应用有性，并通过这样的课堂实践活动，巩固数学教学知识内容，拓展学生数学思维能力，进而使学生了解数学知识与生活实践的息息相关，以此学以致用，达成数学教学综合学习能力提升的教学目标。
总结：
趣味教学在小学数学课堂中的应用探究，教师可以通过巧妙利用游戏，展示趣味教学有效性；借助创设情境，呈现趣味教学多元性；举办实践活动，体验趣味教学实用性几大方面进行教学实践，并通过教学实践中的不断探究，彰显趣味教学魅力。同时，通过教师在课堂教学中有效趣味教学应用，促进学生数学综合学习能力的提升，培养学生小学阶段数学核心素养，达成趣味教学在小学数学课堂中的应用有效。
参考文献：
[1]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊,2021,3(3):151-152.
[2]陈彩虹.浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].读与写,2021,18(2):139.