胡小敏
十一建学校 陕西 兴平 713100
摘要：初中阶段的学生正处于行为和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的思想与言行进行良性引导，有助于培养学生的核心素养，提高学生的知识运用能力。对此，本文也将以八年级学生的发展为切入点，立足于物理课堂的教学，分析学生在物理学习中最为常见的问题，阐述对教学的反思，并探讨提高成绩的策略与方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加有效的现代化课堂。
关键词：八年级物理；教学反思；改进策略
引言：
八年级学生已经步入到物理学习的入门和启蒙期，他们初次接触到更为系统的物理学体系，所以在探索的过程中也会遇到各种各样的挑战和困难，部分学生不能在短时间内完全接受抽象性的思维，也会降低学习的兴趣和自信心。在这种情况下，教师作为学生前进路上的引路人和点灯人，决不能用照本宣科的方式去强迫学生接受物理知识，而是要认真分析基本学情，以学生的角度作为出发点，设计出更加科学有效的教学方法，不断反思，不断进步。
一、分析八年级学生在物理学习中最为常见的问题
具体来讲，大多数学生的审题能力略显薄弱，他们并不能完全细致的浏览题目的意思，在提炼信息的过程中不够严谨，没有按照题目的要求作出解答，也不能抓住题目的关键点和有效信息，这就在很大程度上降低了学习的准确性和客观性。而且，部分学生的理解能力也亟待提升，他们对概念和规律的感知始终停留在较为浅显的层面上，并不能真正根据物理知识对问题进行思考，在作答的时候完全凭借自己的主观感知和印象。
另外，学生接触物理实验的机会是少之又少的，他们不懂仪器的使用规则，在实验设计的过程中也会显露出更多的弊端，动手操作不够熟练。还有，学生并没有把物理与其他学科结合到一起，没有认识到不同学科之间存在的密切关系，即便是在运用数学运算的过程中，也不能准确计算出物理的结果。在表述的时候，逻辑思维较为混乱，没有准确传递出语句的意思，计算公式的运用十分无训，数据的带入也出现了错误。
二、对八年级物理教学的反思
首先，教师应当对教学目标作出反思，要认真分析现有的物理教学大纲，运用更为恰当的教学方法，坚持三位一体的原则，要让学生树立明确的方向，真正意义上做到融会贯通。在这里，教师应当突出课堂的重点和难点，而且要根据学生的学习情况及时收取反馈信息，调整教学内容和形式，让学生提高知识吸收的速度和质量。
其次，教师应当注重对方法的反思，以全班同学为单位，兼顾两头，当面对那些学习欲望较为强烈的学生时，教师应当引导他们拓展自身学习的宽度和广度。对于那些学困生来讲，教师应当做好个别辅导，保持足够的耐心和热情，帮助学生积累自信心和自豪感。而且，就是要推动自己教学方式的延伸和拓展，积极引进现代化的技术和手段，为学生创造更加生动有趣的课堂氛围，而且要在这一过程中，让学生懂得研究物理的常用方法，提高学生的问题总结能力与分析能力。
最后，教师应当反思自己的教学技能，物理本身就是对生活中客观现象的概括和总结，具有十分明显严密性和科学性。教师的讲授也应当尊重客观规律，要保证定理和数据的准确，推倒也要更加流畅，语言的使用要以简练规范为主，要迸发出更多的教学热情，感染学生的思想和情绪。
在本书的时候，教师也需要注重文字排版的工整和细致，展示出主次分明的体系，夯实自身的基本功，画出不同类型的简笔画辅助学生理解，并灵活使用各种教学工具和实验仪器[1]。
三、分析提高八年级学生物理成绩的方法
（一）坚持基本知识和基本技能的深度结合
教师除了要让学生掌握最为核心的物理概念和定义之外，还需要让学生懂得锻炼自身的技能和技巧，通过举例或者是作图等形式，引导学生展开推理，概括归纳等一系列的思想活动，并得出自己的结论，在课堂上与教师分享，加深学生对抽象概念的理解和感知。在物理规律学习的时候，教师要让学生明确这一规律的适用范围和适用条件，把握好不同物理量之间的关系，对于类似的概念要引导他们进行比较和区分，消除学生的模糊认知或者是误区。在习题讲析的时候，也需要培养学生的学科思维，要让学生养成良好的学习习惯，鼓励学生认真审题，以更加积极且谨慎的态度，抽象出物理的情景，找到潜在的规律，列式求解，保证解题过程的完整清晰。例如，在光学作图的时候，教师应当让学生正确使用作图的工具，实际光线要画实线，不实际光线要画虚线，而且光线也应当带箭头，光线与光线之间的连接要足够紧密，不能随意断开[2]。当画反射或者是折射光路图时，要引导学生在入射点先做出发现，然后再分析入射角和折射角，折射角和入射角之间的关系，提高学生作图的规范性与有效性。
（三）尝试诊测
教师需要根据学生的学习情况，和每节课的教学重点，为他们提供材料，组织学生参与诊断性的测试，学生要根据自己在课堂上吸收的知识，进行解答和分析。在这里，整测性测试的题目应当以基础的概念和识记类知识为主，重点考查学生的认知目标和方向，而且还可以结合一定的信息技术和多媒体设备。例如，教师可以把幻灯片当作学生的答卷纸，选择最为有代表性的答案放在投影仪上，让学生进行赏析和观察，并作出现场的批改和矫正，让学生能够获得认知的相关反馈，积累更多的经验，分析自己在学习中存在的不足，提高自己的认知能力和反思能力，调整学习策略，端正学习态度。
（三）教学手段的延伸
教师应当鼓励学生通过自己的时间去获得感性印象，引导学生动手查阅资料，动手实践，通过分组讨论的形式，掌握好学习的主动权和话语权。而且教师也应当引导学生开展不同类型的实践活动，拓展学生的思维和视野，培养学生的创新能力，让学生对所见所感展开联想，迸发出更多的思维火花。而学生在这一过程中，难免会遇到不同类型的问题和困难，教师要适当予以点拨和指导，不能打击学生的自信心。
四、结束语
综上所述，教师作为学生物理知识的引路人，应当先让学生燃起对物理课堂的兴趣和好感，降低初学者的门槛，让学生按照循序渐进的形式深入分析概念。本文通过知识与技能的结合训练，诊断性测试的实践，教学方法的延伸这三个角度，论述了八年级物理课堂的反思内容，充分结合了学生在课堂上的主体地位，也尊重了学生的主观意愿，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要让学生懂得劳逸结合。
参考文献：
[1]马艳伟. 初中物理教学反思[J]. 环球慈善, 2019, 000(006):P.1-1.
[2]张庆. 新课改下的初中物理教学反思心得[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(2):48-48.