郭可云
重庆市云阳县黄石实验学校 404508
摘要：情境教学法在小学数学教学中的应用，利用其形象、灵动的场景，有效激发学生数学学习热情，并通过学生认知能力有效呈现。基于此，小学数学教师应通过情景教学法的广泛应用价值展示，达成小学数学教学中寓教于乐的教学成效，以此帮助学生在小学阶段奠定坚实的数学学习基础，彰显情境教学成效，提高小学数学教学效率。
关键词：情境教学法；小学数学；应用
前言：
小学数学教学中情境教学法的应用，教师可以依据教学内容，通过多种情境模式的创设来达成，以此达成调起学生数学教学参与兴趣，提升课堂教学效率的教学目标。同时，情境教学法还可以使学生摒弃数学学习的畏难心理，进而“轻装上阵”，在毫无思想包袱的情境中快乐掌握数学教学内容，有效培养学生自主数学学习能力，展示情境教学法应用策略有效性。
一、丰富教学内容：故事情境
故事情境教学法在小学数学教学中的应用，不仅可以调起学生数学兴趣，还可以丰富教学内容。教师在教学中通过故事讲述数学知识，使学生在喜爱的教学方法中崭新自己的数学体验，有效活跃数学思维，进而调动数学探究积极性，推动数学教学效率的提高。基于此，小学数学教师应通过创设与教学内容相契合的故事情境，使学生主动进入到数学学习中，进行有效学习。
如，在《因数与倍数》教学中，教师就可以通过一个古老的故事创设故事情境，使学生了解因数与倍数的关系，故事的情节是这样的：有一位大臣在一个漆黑的夜里及时发现了邻国的偷袭军队，并吹起了提醒的号角，本国军队听到号角声，奋勇抵抗，杀退即将入侵的敌军。皇上为了奖励这位功臣，就让他自己提出要求，并承诺，无论什么样的要求都会答应他，这位大臣想了想说：“尊敬的皇上，您不需要给我多大的奖励，我只需要一块长度为一米，宽度也为一米的薄田，并请你允许我，每个与进行一次同等面积扩充。”那些等着看这位大臣“狮子大开口”群臣开始骚动起来的，有的人直接说他是傻子，应该在这个时候向皇帝请求万两黄金，千亩良田。皇上也感觉他的要求太低了，让他再想想，可这位大臣很执着，皇上没有办法，只好下了诏书，满足了他的这个要求。几年过去了，这位大臣的土地已经翻成了几万个的“一米长一米宽”的田地，成为全国最富有的地主。同学们，你们想知道为什么？讲到这里，忽视还没有完结，大臣依然每月扩充着他的土地……。教师在此引导学生：“想知道为什么？”“好，请大家跟我一起进入”因数与倍数“的学习中。这样的故事情境，及丰富教学内容，又调起学生兴趣，使学生进入主动探究学习中，提升课堂教学效率。
二、培养观察能力：游戏情境
针对小学阶段学生发育特点，教师还可以通过游戏情境的创设，培养学生数学观察能力。同时，通过游戏教学情境，激发学生数学学习热情，使学生乐于学习数学，并在游戏中通过游戏活动的参与增强观察能力，为数学思维能力形成奠定坚实基础。
如，在《长方体和正方体》教师时，教师就可通过游戏情境的创设，使学生在愉悦氛围中体验数学学习带来的快乐，在这节课中，教师可带领学生进行“切水果”的游戏，游戏中教师将学生分组，每个小组中有5个成员和一个苹果，第一个成员垂直切苹果，并记录，第二个成员再按平面向下在进行切，第三个第四个重复以上成员的动作。学生通过这样的游戏观察到，按着平面进行切除的苹果，已经变成了一个“有棱有角”的正方形，这时，教师再引导学生进行正方体的“面”
正方体的“棱”以及正方体的“角”也就是“顶点”。完成本节课的教学内容目标，学生没有刻意的背诵与记忆，轻松完成教学任务，游戏教学情境起到“功不可没”的教学作用。同时，学生在教师游戏情境教学法引导下，观察能力提升，使学生在玩乐中达成对数学知识的学习，起到积极的“减负”教学效果。
三、愉悦数学体验：多媒体情境
小学数学教学中应用多媒体情境教学法，可以使学生在愉悦的数学学习氛围中，达成体验成效。同时，通过这种情境教学法将抽象晦涩的数学问题，以直观、形象的灵动画面展示出来，活跃教学课堂氛围，使学生在其乐融融中，感受不一样的数学学习境况，身心愉悦，知识易懂。基于此，小学数学教师应注重多媒体情境教学法应用策略有效性，以此提升课堂教学效率。
如，在《平行四边形和梯形》教学时，教师就可以通过PPT展示“平行四边形”和“梯形”的立体图形，并通过课件展示后，学生对“平行四边形”和“梯形”的立体图形有了初步的认识，并在教室后续的播放过程中，通过视频中的生活实物，自主找寻生活中的相关的图形，进而在通过课件展示了解这两种图形的概念以及图形总体特征。同时，学生通过教师播放的视频课件，了解平行四边形与梯形以及正方形、长方形、三角形间的关系。学生通过这样直观、灵动的教学方法，有效构建出平行四边形和梯形的知识体系，达成本章节的教学目标。同时，教师通过这样现代化科技手段进行的教学方法，深化学生平行四边形学习思路，拓展学生图像数学知识视域。在提高学生学习能力的前提下，提升学生对知识的理解能力，并通过多媒体动画模式的展示，使学生在看“小电影”中完成数学知识的理解，并可以进行相关的知识运算，还可以联系生活实际，发现生活中相关的问题，从而实现高效数学课堂的构建，使学生在愉悦的数学体验中，达成情境教学成效。基于此，针对小学数学教学中抽象思维度大的数学教学内容，教师可借助多媒体教学情境，帮助学生灵动数学思维，激发学生小学阶段数学学习兴趣，提升小学数学教学中应用多媒体情境教学法策略的成效。
总结：
总之，情境教学法在小学数学教学中的应用，达成小学数学教学中寓教于乐的教学成效，以此帮助学生在小学阶段奠定坚实的数学学习基础，彰显情境教学成效， 教师可以依据教学内容，通过多种情境模式的创设来达成，以此达成调起学生数学教学参与兴趣，提升课堂教学效率的教学目标。同时，通过丰富教学内容的故事情境；培养观察能力的游戏情境；愉悦数学体验的多媒体情境，达成小学数学教学情境教学应用策略有效性，进而促进情境教学法的应用发展，提高教学效率。
参考文献：
[1]黄玟玫.情境教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新一代,2021,25(2):196.
[2]聂小明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2021,(4):43-44.