戴玉敏
茂名市龙岭学校 广东 茂名 525000
【摘要】随着新课标的改革，初中数学教师肩负的任务越来越大，要求教师改变传统教学方式，利用微课进行分层教学，这样可以让学生充分吸收并理解知识内容。分层教学简单的被概括为两个方面，一方面要求教师在课堂上要因材施教，另一方面教师要引导学生完成学习任务，让不同程度的学生在数学方面都能得到提高。分层教学对学生具有一定的针对性、目标性、计划性，让教师充分了解不同阶段学生的学习情况，以便采取高效的教学方式来完成教学任务。初中数学对学生是至关重要的，因此传统的教学方式已经不能满足教学需求。当代，互联网发展的脚步越来越快，更需要教师结合当代新媒体技术，不断地优化和创新教育方法来进行教学。
【关键词】微课 初中数学 分层教学
【正文】以往，教师在数学教学上具有概括性，没有针对每类学生明确的教学计划，对于学生没有很强的针对性、目标性，导致大部分学生数学成绩不能得到提高。所以，教育部开始要求各个学校教师在教学上要实施分层教学，让每一位学生对于知识都能得到很好地吸收。分层教学不但可以激发学生的学习热情，而且还能够让学生充分发挥自身的潜力。根据教师反馈，微课的教学方式在课堂上得到了学生很好的反馈，大多数学生得到了自身提升，课堂教学质量也变得越来越好。微课突破了传统教学的模式，让教学不再受时间、空间的限制，提高了课堂教学效率，让学生在有效的时间内学习到更多的知识，将抽象的数学形象化。本文笔者将根据如何将微课更好地融入进初中数学分层教学中展开探讨。
一、利用微课完成课前预习
合理的课前预习是学生完成课堂教学的一个首要前提。课前预习不仅能让学生充分了解当堂课所要学习的重难点，还能够让学生在课堂教学之前找到自己不懂的内容，让其带着问题来进行学习。微课一改传统的教学方式，帮助学生在旧知识和新知识之间搭建起桥梁，来帮助学生营造知识网络，构建知识框架更加清晰地进行学习。只有真正将知识内容领悟深刻了、理解透彻了，学生才更有可能达到全方位的提高。
例如：以北师大八年级数学下册第五章《分式与分式方程》为例，学生需要学习理解并且掌握分式方程式的重点，在微课内容上，教师可以结合在先前第二章学过的“一元一次不等式的解法”以及“一元一次方程式的解法”来进行教学，这两个课题在解题方法上与分式方程的解法有着许多相似之处，教师让学生通过回顾先前所学的方法与内容，自主寻找联系，探索三者之间有何关系，来独立构建知识框架，梳理知识内容，更好地完成当堂课的学习目标，掌握学习方法。再比如根据北师大数学九年级下册第二章《二次函数》，学生需要掌握二次函数的图像以及相关性质，并根据图像写出二次函数的表达式。教师可以通过微课教学，让学生利用以往所学的一元二次方程式的性质，发现其与二次函数具有很多的相似点，进而来学习二次函数的图像以及写出表达式，同时也可以在微课上结合“反比例函数”与“一次函数”的图像，来进行相关学习。
让学生将几者之间建立起联系，进而完成相关学习。
二、利用微课增强教学力度
在初中课堂上，会出现许多种课堂类型，但以微课形式进行课堂教学还是少之又少。大部分教师现阶段打破传统的教学方式，引导学生进行学习，让学生在学习中占有主导作用，而自身起引导作用。但是，往往会出现一种现象，教师在课前会下发给学生下节课所要学习的导学案，让学生独立地完成课前预习，教师的目的很简单，无非是想让学生提前了解新的知识，在课上形成幽默的课堂氛围，还可以因此来培养学生自主能力。然而，可想而知即使学生完成了课前导学案，对于所要学习的内容有了一个充分的了解，也会因此带着问题进入课堂。但是，这种课堂教学模式也会出现效率不高，教学时间长、教学质量不高等等诸多问题。教师为了完成当堂课教学进度，学生不能进行深层次的思考，每个人都不能够发表自己的看法，而且教师不仔细倾听学生的回答，便急忙地说出正确的答案，这样导学案的作用也就失效了。所以，在课堂教学上通过微课的方式来增强教学力度，帮助学生更好地思考，以便真正让学生达到自主学习。
例如：以北师大九年级数学下册第三章《圆》为例，笔者可以设计几个微课的类型来助力学生学习。微课一：借助生活中学生经常遇到一些类似于圆的形状，描述圆形成的概念，为的是通过创设相关的情景，让学生在情景中学习，激发学生的学习积极性。提出问题一：这些图形有一个什么共同的特点。微课二：让学生通过情景动画进行学习，比如让动画中的学生做投圈游戏，投圈目标都是图中心位置的花瓶，让图中的人物分别占成一排和一个圆，观察每个人投中的概率是否相等。让每位同学在纸上都画一个圆让学生观察这些圆有什么特点，目的是让学生深刻渗透学习，了解重难点。提出问题二：通过观察动画你觉得这两种对形对每个人都是公平的吗？你能在图中找出圆心、半径，并会表示这个圆吗？微课三：让学生进行小组合作来探究圆的概念，进一步探究、扩展。问题三：你们发现各点、定点、定长之间有什么具体联系，培养学生探究学习的精神。通过设计几分钟的微课教学，可以活跃学生的思维，助力教学任务的开展，让学生在短时间内抓住学习重点。
三、借助微课巩固知识内容
巩固课堂知识，培养学生创新思维头脑，让学生在练习中强化知识的记忆力。所以，教师可以利用微课来设计符合本堂课内容的练习题，辅助学生完成练习，培养学生数学学习技能。微课习题的形式不仅节省了教师利用黑板写题的时间，而且也避免了制作PPT的复杂。微课上手性强、操作简单，是一种高质量的教育手段。教师在教学中发现新颖的题目，可以用手机拍照然后制成微课呈现给学生，让学生进行思考，将充足的时间留给学生进行思考。
【结束语】有计划性地利用微课进行初中数学分层教学不但可以帮助教师充分了解学生当堂课知识的掌握情况，而且也能让学生在学习时更加清晰明了。综上所述，伴随着新媒体迅速，微课进入数学教学的趋势越来越大，微课教学是一个充满个性化的学习，让学生之间相互促进，共同进步。将抽象的数学空间形象化，有助于学生思维更加灵活变通。通过以上几种方法让教师真正利用微课达到最有效的分层教学。
【参考文献】
[1]周平.基于微课的初中数学分层教学尝试[J].试题与研究,2020(33):186-187.
课题项目：本文系广东省教育技术中心2018年度教育信息化应用融合创新课题《利用微课助力初中数学分层走班教学的研究》的结题论文（立项编号：18JX07282）。