王值军
湖北省咸宁市崇阳县青山镇尺冲小学，湖北 咸宁437536
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于培养学生的独立探究习惯，帮助学生掌握更加科学合理的学习方法。对此，本文也将以小学阶段的数学课程设计为切入点，从导学式教学的角度出发，分析小学数学的教学现状，并探讨导学式教学的优势，列举出应用的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，推动导和学的深度结合，发挥学生的主动性，激发出学生的潜力和价值。
关键词：导学式教学法；小学数学；应用优势；实践措施
引言：
数学是一门抽象性和实践性兼具的学科，知识体系十分灵活，而且在实践中的应用也尤为多样，这也就意味着，学生的学习仅仅依靠理论知识的背诵是远远不够的，必须要展开深入的探究和分析，才能真正提高自己的学科素养，掌握数学的解题技巧和方法。导学式教学法作为凸显学生自觉性，重视教师辅助作用的新型教学模式，在新的历史时期也应当得到更加高度的重视和关注。教师应当推动这一模式与课堂的深度结合，实现教育学的动态平衡，让学生在学习的过程中也可以意识到自己的潜力，把导和学合并为一体。
一、分析小学数学教学现状和导学教学法的优势
近些年来，教育的改革的确给课堂注入了更多的生机与活力，小学数学也逐渐显露出了新的特征和优势，但不可否认的是，传统的讲授式教学仍旧占据着主导地位。有相当一部分教师并没有从过去的思维中寻求改革和创新，按照讲授的形式来组织课堂教学的内容，把自己当做课堂的掌控者和支配者，学生只能被动接受，在机械化的训练中麻痹自己的思想。在这里，单纯知识性的学习目标并不能锻炼学生的实践技能，始终被教师牵着鼻子走，无法发挥出自己的创造力和想象力，缺乏思维的主动性和积极性。这也就足以说明，原有的教学模式根本无法适应现代化课程改革的需要[1]。
但导学式教学法，注重问题情境的引导和创设，重点强调学生的自我经验和生活知识，能够让学生通过更加直观的形象，建立已知和未知的联系，构建更加完善的知识框架和体系。除此之外，导学式教学法也可以让师生关系变得更加平等和谐，教师可以为学生打造更加多样化的平台和空间，尊重学生的主动权和话语权，让课堂结构不再拘泥于传统的单向灌输，让学生从被动接受的状态中解放出来。在这里，学生可以在教师的引导下主动发现问题并探究问题。除此之外，导学式教学法着眼于班内的全体学生，而不仅仅集中在尖子生身上，班内的每一名学生都可以找到属于自己的位置，也可以获得充分的发展，实现知识能力与情感能力的协调共进，教师也可以挖掘学生的优势和闪光点，做到一视同仁，帮助学生积累自信心。
二、分析导学式教学法在小学数学课堂中的应用方法
（一）情境导入
教师应当为学生塑造更加积极向上的学习环境和氛围，让学生在特定情境的感染下，调动自己的思维，集中注意力和精神，直观的感知到数学知识，开发自己的创新能力。
具体来讲，教师要把情境设计与生活化的内容紧密结合到一起，让学生意识到数学知识在社会中的价值和作用，积极主动的参与不同类型的实践活动。例如，在学习与立体图形有关知识的时候，教师需要带领学生认识不同类型的图案，为了保证教学效率。教师就可以通过情境导入的途径，先用多媒体为学生播放出生活中较为常见的立体图形，可以是橡皮，可以是魔方，或者是鱼缸，铅笔盒，篮球等等，然后让学生根据这些物体进行自主想象，询问他们这些物品的外部特征和形态结构，调动起学生的学习积极性和效率。同时，在学习组合立体图形的时候，教师也可以为学生准备积木，让学生自行组织积木的形状，拼接成不同的立体图形，让学生迸发出更多的奇思妙想[2]。而且，教师也可以让学生通过剪纸活动，自己裁剪出平面图形，然后把平面图形和三维立体图形充分结合到一起，实现新旧知识的有效衔接。又比如，在学习认识分数相关知识的时候，由于学生在之前并没有接触过分数这一概念，所以只是通过语言和文字的感知是尚不足够的。教师就可以设计出游戏的情景，引导学生感知分数和实际生活之间的联系。在这里，教师可以把班里的学生分成不同的小组，每组选出一位组长，并给每一位组长，一个桔子，让他进行平均分配，而学生就会针对如何分配这一问题展开联想和想象。此时，教师就可以趁热打铁，让学生了解分数的基本概念，了解分数的内涵，降低知识学习的难度，然后再让学生懂得如何平均分配橘子。
（二）故事导入
小学生的年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观兴趣，对新奇事物的求知欲望会更加强烈，而且也会受到故事性情节的感染与吸引。在这种情况下，教师就可以在课堂上创设出故事情节，把特定的情节引入到课堂教学中来，然后让学生牢记所学知识，调动学生的积极性，为学生营造更加轻松愉悦的氛围。例如，在学习与认识钟表有关知识的时候，就是要先做好备课工作，总结出这一章节的重难点知识，然后用故事的形式讲解出来，让学生掌握钟表学习涉及的核心知识点。在实践的时候，教师可以为学生介绍钟表发展的历史，为学生展示出古代认识时间的方式，然后再与现代的电子钟表做对比，给学生带来更加充实的视听体验，让学生产生浓厚的兴趣。同时，教师也可以让学生比较时针，分针，秒针之间的数量关系。
（二）多媒体导入
信息化技术的应用极大改变了社会的生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，教师应当充分利用现代化的多媒体教学技术，给学生带来更加丰富的课堂资源，把原本抽象性的知识转化为具象性的内容，用现代化的手段进行授课。在这里，教师可以把文字，图片，符号，视频充分结合到一起，通过翻转课堂，引导学生展开自我预习和探究，并通过观看微课视频，完成学习任务，在课堂上表达自己的观点和看法。
三、结束语
综上所述，持续性推动导学式教学法在小学课堂中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生能动性和积极性的有效措施，也是调节课堂结构的应有之策。本文通过情境导入，故事导入，多媒体导入这三个角度，论述了导学式教学法的应用方法，充分结合了小学数学的相关内容，也尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当坚持循序渐进的原则。
参考文献：
[1] 李媛媛. 导学式教学法在小学数学教学中的运用[J]. 数学大世界(中旬), 2020(10).
[2] 王海浪. 导学式教学法在小学数学教学中的运用[J]. 小学生：教学实践, 2020, 000(001):P.14-14.