王雪芹
焦作市学生路小学 河南 焦作 454000
摘要：如果小学生在做题的过程中不注重对于题目信息的整理，那么他们在做题的过程中常常会出现忽略关键信息或者不知道回答什么问题等问题，这会直接影响学生对于数学题目的判断。因此，教师在开展教学任务的过程中需要重视学生对于题目的信息整理能力，提高学生的审题能力。本文围绕怎样培养小学生的数学审题能力展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学生；数学审题能力；培养
审题的过程也就是学生对于信息进行摄取并且整理的过程，只有学生正确地进行审题，他们才能够在之后的做题的过程中做到得心应手。然而大部分学生的审题能力较弱，他们在做题之前常常会对题目信息有认识上的偏差，这直接影响了他们的做题效果。因此，教师需要在教学的过程中注重对于学生审题能力的培养。
一、引导学生对题目信息进行多次阅读
由于小学数学题目中包含了较多的数字信息、文字信息以及图片信息，如果学生在阅读的过程中有些许理解上的偏差，那么他们之后的做题就是在做无用功。而为了解决这个问题，教师在开展教学活动的过程中需要引导学生对题目的信息进行多次地阅读，确保自己理解并且记忆了题目的信息，再动笔完成答题的过程。而部分学生之所以常常审错题，就是因为他们在阅读的过程中并没有真正理解题目的意思，导致认知上的偏差，因而在作答的时候常常会出现无所适从的现象。
例如在讲授《百分数的应用》的相关内容时，教师可以给出一些看似内容相近但是实则相去甚远的例题：“在桶中装入50毫升的水，经过一段时间后，50毫升的水变成了55立方厘米的冰，请问（1）水的体积是冰的体积的百分之几？（2）冰的体积是水的体积的百分之几？（3）相比于冰，水的体积增加了百分之几？（4）相比于水，冰的体积减少了百分之几？（5）水比冰的体积少百分之几？（6）冰比水的体积多了百分之几？”以上六个问题都是有关百分数的问题，但是在实际计算的过程中，理解题目的意思比作答更加重要。这就需要学生在动笔之前通过反复阅读题目，在充分思考并理解题目意思的前提之下再作答。通过对题目信息进行多次阅读的方法有助于学生提高学生的审题能力，因而教师在开展教学活动的过程中可以对这种方法进行多加应用。
二、引导学生在审题的过程中画出关键词
教师在教学的过程中常常会告诉学生要画出题目中的关键词，帮助自己较为准确地把握题目信息。在低年级的时候，大部分学生都会听教师的建议，认认真真地画出关键词，然后再对题目进行作答。但是到了高年级之后，大部分学生丢弃了这个好习惯，他们认为画出关键词的方式不利于提高他们的做题速度，同时认为这种方式过于简单且幼稚，应用这种方式做题就是在浪费时间，因而他们在做题的过程中常常会抛弃这种做题方法。
但是从实际情况上来讲，在面对较为困难的题目的时候，教师也会采用画出关键词的方式帮助自己更为精准地把握题目信息，让自己能够较快地把握住条件与条件之间的联系，协助自己理清思路，从而正确解答题目，由此可见，画出关键词的形式能够有效帮助学生解答难题，因此，教师在开展教学活动的过程中需要引导学生在审题的过程中画出关键词，这对于他们的解答过程有较大的帮助。
三、鼓励学生同其他学生进行交流
学生在做题的过程中常常会出现无法靠自己的能力解答的难题，主要原因还是他们不能够理清题目中已知的信息，不能够通过自己的能力对它们进行有效的整理。因此，教师可以鼓励学生在遇到难题理不清思路的时候同别人进行交流。学生的交流过程也是思维相互启发的过程，他们能够在讨论的过程中汲取他人对于题目的理解，同时表达自己对于题目的看法，这有助于讨论的双方理清楚题目的信息，从而整理自己的思路。根据相关的实验报告，擅长表达的学生往往会比不擅长表达的学生具有较为敏捷的思维，因此，教师在开展教学活动的过程中需要重视学生的表达能力，给学生足够的时间和机会对自己的想法进行充分的表达，让他们的思维更加敏捷。同时，教师还可以鼓励他们在遇到难题时进行积极的讨论，让学生在思维碰撞的过程中感受数学学习的魅力。因此，交流的过程能够很好地帮助学生进一步理清思路，提高自己对于题目的理解能力，培养自己的审题能力。
例如还是在讲授《百分比的应用》的相关内容时，部分学生会对上述的有关冰和水的体积问题存在一定的疑惑，他们并不能够通过自己的阅读充分理解题目的意思。因此，他们可以通过同其他学生进行讨论的方式帮助自己理清思路，能够在别人的启发之下培养自己的审题能力。同时，学生在理解了之前不理解的内容之后，会获得豁然开朗的感觉，这对于树立他们学习数学的信心有一定的作用。在学生能够较为充分地理解相关内容之后，教师可以让学生对自己理解的内容进行表达，鼓励他们用自己的语言讲述自己的理解，提高他们的语言表达能力，进而让他们的思维更加活跃，让他们在以后再面对此类问题的时候能够以更强的审题能力对其灵活处理，能够在做题的过程中更加得心应手，这对于进一步提高学生的审题能力有着不言而喻的重要性。
四、引导学生在画图的过程中培养审题能力
小学生常常会认为画图的形式较为复杂，而且其对做题的帮助也并不大，因而会觉得画图是一件浪费时间的事情，在审题的过程中不愿意用这种方式辅助自己进行审题。但事实上，很多的题目光看题目给出的信息，然后将这些信息进行整理是较为困难的，而当学生采用画图的方法对题目的信息进行整理之后，学生就能立刻理解题目表达的意思，从而提高自己的解答效率。尽管小学中的大部分练习不需要通过画图的方式进行解答，但是教师在开展教学活动的过程中需要培养学生通过画图解决问题的习惯，让他们能够从中收获一定的好处，从而提高他们的审题能力。
总而言之，审题能力对于小学生而言是一项非常重要的能力，但是培养审题能力是一个较为漫长的过程，这就需要教师对学生有一定的耐心，对学生的学习过程有足够的关注，让学生能够在较为良好的学习氛围中培养自己的审题能力，这对于学生开展之后的数学学习有重要的帮助。
参考文献：
[1]陈丽云.小学数学教学中学生审题能力的培养策略[J].考试周刊,2020,(23):75-76.
[2]江礼献.小学数学学生有效审题能力培养的探究[J].百科论坛电子杂志,2020,(12):755-756.