王丽萍
江西省抚州市南丰县教师进修学校附属小学 344000
摘要：随着教学改革的不断深入，教师在课堂作业设计中应当从学生的实际需要出发，在巩固课堂所学知识的同时，也能够更好的促进学生自主学习和实践能力的提高。到了小学高年级阶段，学生的学习难度逐渐增加，为了更好的让学生在作业完成中有所收获，需要教师的作业设计突出学生的个性化发展，针对学生学习欠缺部分，逐渐能够有针对性的解决学生的实际问题。教师在课后作业设计的过程中，应当能够激发的学生学习的乐趣，在逐渐增强学生个性化体验的同时，让学生能够进行思维的不断拓展，在自主探索中深化学生的创新思维，进行数学整体思维的构建。
关键词：小学高年级数学 个性化作业 设计策略
前言：小学高年级数学课堂是以学生为中心的课堂，不断进行课堂教学实践的过程中，应当符合新课程标准的改革方向，逐渐能够让学生在课后作业完成的过程中，促进学生积极的思考，不断调动学生学习积极性，在不断探索和实践中突出学生的个性化优势，学生能够在与教师进行合作中，形成重要的自主探究能力。教师能够结合教材，逐渐让学生抓住学习方向，留给学生自主探索的时间，合理进行课后作业的个性化安排，让课后作业的数量和质量能够与学生的发展相一致，进而在自主学习中养成良好的学习习惯。
一、小学高年级数学
小学高年级数学课堂让学生发现问题、分析问题和解决问题，在课后作业个性化设计的过程中，也应当能够对学生的综合素质能力进行不断的延伸，从而让学生在进行知识与实践相结合的过程中，感受到数学作业的多样性和层次性。在兴趣的引导下，逐渐能够挖掘出学生独有的个性化发展特点，以学生的实际学习层次相符合，进而能够构建学生学习的信心同时，给予学生积极的鼓励和评价。小学高年级数学作业存在着一定的问题，教师应当总结个性化作业设计特点，更好的为学生的自主发展提供保障。
（一）小学高年级数学作业现状
教师运用创新思维进行课后作业的个性化设计，在培养学生的自主学习能力的同时，逐渐能够让学生在课堂中积极表现自身的个性化特征，深化学生个性体验，促进学生自主学习能力的有效提高，小学高年级数学作业存在着一定的问题，教师在作业设计的过程中出现了固定化的模式，在作业形式方面主要采用手写的模式，缺乏实践性和创新性，在对作业数量和难度设计的过程中，采用了统一的做法，没有发现学生之间的不同层次，也让作业设计缺乏个性化特点。
（二）进行个性化作业设计的重要性
教师应当意识到个性化作业设计的重要性，逐渐能够将自身的知识能力与课后作业知识进行有效的结合，从而在不断进行学生层次递进的过程中，也能够让学生把知识进行不断的迁移，形成对数学知识的前后联想，从而能够让学生在个性化作业实施的过程中。总结学习方法和学习理论，找到适合自身的学习方向，在对自身知识进行不断补充的过程中，也能更好的进行知识的探索以及过程的验证。教师个性化作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够促进学生与生活实际相联系，与社会发展相联系，提高学生的自主学习效果。
（三）个性化作业设计的特点
教师在教学的过程中应当对学生的学习效果进行不断的总结和反思，在进行作业设计的过程中，也能够突出学生的个性化学习特点，从而更好的实施有针对性的作业内容。教师在运用创新思维进行趣味化作业设计的同时，能够加深学生的生活实践能力，从而让学生在不断进行合作和综合知识能力运用的过程中，形成个性化的学习方式，学生能够自主安排作业完成过程，并能够让学生多途径形成解题思路。
二、小学高年级数学个性化作业设计策略
小学高年级数学课堂是学生全面发展的课堂，教师为了能够在作业设计过程中更好地突出学生的主体性，需要能够进行个性化作业设计的不断研究和总结，从而能够改变固有的教学思想，更好的将创新作业设计运用于实践中。教师应当积极引导学生在课后作业设计中进行互动和合作，通过信息技术能够运用自身的知识解决实际问题，不断突出自身个性化自主学习能力，让学生能够参与个性化作业的设计，在实践探索中促进学生形成创新思维。
（一）教师敢于创新，合理布置作业形式
教师在改变固有作业设计模式的同时，也能够多样化进行作业内容的思考，从而能够在课堂进行作业设计过程中，突出作业内容的创新性和合理性。教师在不断与学生进行感情构建的过程中，应当能够对学生进行积极的观察，在对学生的不同层次进行课后作业安排的过程中，采用个性化的设计模式，合理布置作业形式，从而能够在弥补学生学习缺陷的同时，发挥学生的自主学习实践能力。例如在学习三角形和四边形时，教师应当能够根据学生在课堂中的错误资源部分，逐渐能够让学生在实践中进行三角形和四边形的制作，并能够提前总结教材重点内容，激发学生自主学习能力。
（二）突出学生的个性体验，提高学生综合实践能力
教师在个性作业设计中应当突出学生的独特情感体验，让学生在作业中能够进行实践探索内容的延伸，形成重要的积极探索能力。教师应当能够从生活实践出发，让学生进行自主学习的有效知识构建，让学生在实际操作中愿意合作和自主思考，形成积极的学习态度。例如在进行倍数和因数学习时，教师应当能够让学生理解它们的关系，在将知识进行迁移的过程中，能够在生活中形成倍数和因数的统计图表，从而让学生在整理和分析中，更好的搜集资料，学生用自己的方式解决实际课后作业问题，突出学生的个性体验，提高学生的综合实践能力。
（三）设计合作式作业，培养学生创新思维
教师在课堂教学中应当与学生进行积极的合作，从而能够让学生在收获合作效果的同时将合作意识实施在作业完成形式中。教师在个性化作业设计中，应当听取学生的意见，并能够不断的让学生参与课后作业的研究，逐渐能够形成合作式个性化作业形式，让学生在相互配合中突出自身的个性化优势，也能够更好的发挥学生的学习能力，在不断形成学习情境的同时培养学生的创新思维。例如在学习多边形的面积时，教师能够让学生采用合作学习的模式进行面积的实践运用，在相互配合中，提高课后作业的学习效果。
三、总结
小学高年级数学个性化作业设计需要教师根据学生的不同层次逐渐创新作业设计方式，不断进行知识巩固的过程中，也能够让学生在复杂的训练中提炼出重要的学习方法和学习技巧，突出学生的个性化学习特点，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而在合作实践中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J]科教文汇(上旬刊),2016(08):101-102
[2]张成宝.基于数学核心素养的小学高年级数学课外作业设计有效性的研究[J]课程教育研究,2019(22):30-31