王恭忠
福建省泉州市德化县浔中中心小学 362500
摘要：小学数学知识与生活有息息相关的联系，小学数学教师在教学过程中，使用一定的策略将数学与生活联系在一起教学，帮助学生更加深入去探索数学知识。同时，也可以有效提高小学数学的教学质量。基与此，本文对基于生活化的小学数学教学策略展开了研究，希望可以帮助提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
前言：
数学与生活是相辅相成的，生活中处处离不开数学。教师基于生活化教学，可以从为学生打造良好的数学学习氛围开始，为学生创设不同的生活情境，或将生活中的元素灵活引入到教学中。而且，教师还需要丰富教学方式，巧妙转化教学内容的传授方式，使学生在生活化的氛围下高效学习数学。
一、创设生活化情境打造良好学习氛围
生活中处处均可体现出数学，小学数学教师在授课过程中，可以充分联系生活，挖掘生活中的实例来共同教学。不仅可以引导学生在观察和发现生活中的数学现象，还可以促使学生积极去探索和思考数学问题。所以，教师可以在授课过程中，融合数学教学内容和生活案例，为学生创设生活化情境，可以让学生认识到数学知识的实用性，并更深入去了解实际生活中的数学。
比如，在《100以内的加法和减法》这节课上，教师便可以一边为学生创设生活化情境，一边授课。首先，教师先对100以内加法部分的知识授课，可以在课堂上导入这样一个生活案例：“学校组织一年级学生去参观博物馆，每个班由两名教师带队，其中一班有35人，二班有32人，三班有37人，四班有34人。请问班共有多少人呢？”学生便会去计算35+2=37人。之后，教师在引导学生：“同学们，除了口算，还可以写成竖式计算公式，用笔来计算。”接着教师便可以在黑板上列出此计算公式。并且，要教导学生，列竖式公式的准则：“两数相加，位置要同时对应。”当学生清楚后，教师再对学生说：“同学们，这次去参观的学生一班和二班总计有多少人呢？请列出竖式计算公式。”学生通过教师的指导，便会准确列出计算公式。之后，教师指导学生计算是要从个位算起。这样便可以使学生掌握竖式计算公式的数学知识，以及100以内加法如何计算。之后，教师再对100以内减法的知识授课，学生便会较轻松接受。同时，学生也会积极投入到计算之中。
教师通过创设生活化情境的方式来授课，不仅可以为学生打造良好学习氛围，还可以数学知识生活化，学生的学习和掌握过程也会变得轻松。
二、引入生活元素加深学生认知
小学数学教材中，一些数学知识学生是无法快速掌握的，所以教师可以基于生活基础上，将生活中的元素引入到数学课堂中。这样不仅可以有效利用生活中的简单元素，还可以使数学知识的复杂程度大幅降低，从而使学生快速理解数学知识的重点和难点。
比如，在人教版小学二年级《认识时间》这节数学课上，部分学生容易对小时、分钟和秒的转化知识掌握不深刻，教师便可以在授课过程中有效通过生活中的场景来帮助学生尽快掌握这部分知识。
教师先准备有关时间的图片，如火车票图片、银行门口悬挂的铜牌图片等。并且，将时间的显示部分单独圈出来。授课开始后，教师可以先问学生：“同学们，我们每天都在时间中度过，那你们对时间完全认识吗？”接着，教师可以先为学生播放生活中显示时间的一些图片。通常大部分学生回答的并不完整。此时，教师再为学生播放一张圆表盘的图片，系统为学生讲授时间的数学知识。在讲授完一小时由60分钟组成，表盘中每大格代表五分钟的知识后，为了让学生扎实记忆这部分内容，教师可以提问学生：“在表盘上面，每大格有多少个小格组成，表盘上共有多少个小格呢？学生便会对照教师播放的图片，以及时间的组成元素进行思考，并回答教师：“每大格由5个小格组成，表盘上一共有60个小格。”接下来，教师继续提问：“那每一个小格代表多少时间呢？”学生便会快速回答教师：“是一分钟。”这样就可以使学生对时间有正确的认识，而且还达到了理想的教学效果。
教师通过在数学课上引入生活元素来共同教学，不仅可以加深学生对数学的认知，也可以令学生将数学知识与生活充分融为一体，进而使数学知识不再枯燥，令学生喜欢学习数学。
三、创新教学方式导入扮演情景授课
小学数学教师基于生活化教学，除了为学生创设生活化情境，和导入生活元素来教学，还可以生活化情景来灵活教学。这就需要教师转变传统以讲授方式为主的教学方式，而采用演绎生活中情景的方式来授课。不仅可以使教学更加生活化，还可以有效调动学生的热情，使充分融入到数学知识的学习中。
比如，在《20以内的退位减法》的数学课上，为了在课堂上创设生活化情景，教师可以提前准备一些学生演绎时所用的练习册，以及一些小面值人民币。开始授课时，教师可以先指导学生学习20以内的退位减法的计算方法。之后，教师可以提问学生，从而帮助学生加深对教学内容的理解。教师可以在黑板上写出一道数学题，让学生来计算。如，“20-15=？”当学生正确计算出等于5的计算结果后，教师便可以为学生创设生活化的情景，让学生来扮演，进而使灵活运用所学的数学知识。教师可以说：“小明去文教商店买练习册，他的妈妈给了他20元钱，练习册的价格不等，今天我们来实际表演一下这个情景，看一看小明共买了多少练习册好吗？”学生听到后便会兴趣十足回答教师：“好的。”接下来，教师便可以让学生分别扮演小明，和文教商店的售货员，并为学生搭建售货柜台。在表演过程中，售货员告诉小明：“语文练习册8元，数学练习册7元。”小明便买了一本数字练习册和一本语文练习册，并把20元钱给了扮演售货员的学位。之后，又找给了小明5 元钱。
这样就可以使学生熟练的掌握20以内退位减法的知识。并且，教师通过创新教学方式，导入扮演情景授课，还可以使数学课的气氛特别活跃，令学生产生较强的新鲜感，从而更加喜欢上数学课。
总结：
小学数学知识与生活的关系非常紧密，小学数学教师基于生活化教学，不仅可以为学生创设不同的生活化情境，在授课时导入各种生活元素，还可以灵活运用教学方式，将教学内容充分融入到生活中。既可以帮助学生进一步学好数学，还可以有效提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]贾艳丽.小学数学教学生活化的策略[J].学周刊,2021,(4):109-110.
[2]司敏.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2021,3(3):81-82.