王东林
安徽省庐江第三中学 安徽省合肥市 231500
摘要：互联网时代背景下多媒体技术和现代教育事业的融合已经成为了一个大趋势。在此背景下，很多教师也开始探索在课堂中运用多媒体的新形式。本文在此基础上，围绕多媒体与高中数学学科教学的有机融合进行研究，尝试找出新颖的教学模式，帮助建立更加有效的数学课堂。
关键词：多媒体；高中数学；教学研究
前言：
在现代高中数学教学工作开展过程当中，很多教师对于多媒体技术在教学中的应用认识不够全面，部分教师将多媒体当成了一种单一的教学工具，只知道在课堂上为学生播放课件，而没有将多媒体真正的效用发挥出来。在此背景下，也要求教师需要从更加新颖的角度进行探索创新，提高教学质量。
一、巧妙利用模拟工具，提高教学质量
以网络技术和计算机技术为核心的现代化科学技术在现代社会迅猛发展，也带动了课堂教学改革工作的推进。在高中阶段教学工作开展过程当中，很多一线教师会注意到很多时候学生数学成绩无法提高，不是因为数学知识掌握程度不够牢固，而是因为学生在处理数学题目的时候没有弄清题意而导致失分。为了转变这种状况，教师可以利用现代教育学中的多媒体技术为学生建立模型，提高教学质量。
例如：立体几何在高中数学的学习中属于一个重点知识，无论是在日常考试还是在高考之中，这个类型的题目都是一个重点问题，占分比较大。总体来说，立体几何考察数学知识的难度并不算很大，但是对于高中阶段的学生而言，想要又快又好的做对立体几何的相关习题并不是一件简单的事情，需要学生发挥较高的想象能力和立体思维。很多学生在学习过程中也会发现自己的立体思维能力较差，每一次看到试卷上的二维图形，都很难将他想象为一个立体图形，这种状况也严重影响了学生在立体几何方面的学习。为了改善这种状况，教师在日常教学工作开展过程当中，可以利用多媒体中的模拟工具，建立3D立体模型，提高教学质量。
比如在某道立体几何证明题中，题意让学生证明线面垂直。很多学生在平面几何图形上很难找出线面垂直的关系，甚至连基本的数学题目都读不懂。这个时候教师就可以利用多媒体上的3D模型工具来为学生打造一个和题目立体几何图形一模一样的图形。在多媒体演示教学中，教师可以将这个图形360度展示给学生观看，这样学生就会对这个图形有更加整体的认识。这个时候教师就可以针对试卷上的数学题对学生进行提问，比如教师先将多媒体上的3D模型进行任意旋转，有针对性的提问班级内部立体思维较差的学生，引导学生将试卷上的例题几何图形和眼前的3D模型做对比，判断两个图形是否为同一个图形。刚开始学生可能并不适应这样的教学方法，但是经过几道题目的练习之后，学生慢慢也会开始用立体的思维去看待平面上的例题几何图形。
在这种背景下，教师可以继续深入开展教学，比如随意在3D模型上找出一个点，让学生将这个点标在试卷上，长时间坚持这样的练习，原本立体思维比较差的学生也能够在短时间内培养出较好的立体想象能力。有了这一工具的帮助，教师的教学工作也会更加顺利的开展下去。当然，课上的教学时间毕竟是有限的，教师在采用这种教学方法的时候也需要注意，并不是每一名学生的例题思维都比较差，在教学时间比较宽松的时候，教师可以开展这样的教学；而当教学时间比较紧张的时候，教师可以引导立体想象能力较差的学生利用课下时间到讲台前来操作，多媒体自行学习和培养自身的立体思维。
二、巧妙利用白板技术，增强演示效果
高中阶段需要学生重点掌握的数学知识基本都有一定的难度，这也导致在教学工作开展过程当中，很多一线教师通过教学实践都会发现学生的学习兴趣不足。在此背景下，利用多媒体开展教学，有利于帮助学生摆脱枯燥的学习心理状态，引导学生重整旗鼓，从更加新颖的角度来审视抽象的数学题目。
例如：在教学双曲线的有关知识时，教师就需要注意这一部分知识在整个高中阶段的难度系数都是相当大的。学生要处理一道双曲线的综合题，至少要花费10到20分钟的时间，对于基础知识掌握程度较差的学生而言，双曲线的内容更是难点中的难点。而为了帮助学生完成对这部分知识的掌握，很多一线教师也会在课后复习阶段为学生开展双曲线专题练习，每节课讲解一到两道双曲线的综合题，让学生精练精学。在处理双曲线的有关问题时，很多教师会发现动点问题是双曲线中比较常见的题目类型，即在双曲线上有一个动点，让学生去判断题目中的数量关系。针对这种题目展开教学时，教师会发现用口头语言来描述题目中的动点是比较苍白的，很多理解能力比较差的学生，很难在第一时间就了解到教师想要表达的含义。
在此背景下，教师就可以利用班级内部的多媒体设备中的白板功能，在白板上建立一个双曲线模型，根据题目中的描述内容，构建合适的图画。如果学生无法理解双曲线上的动点是如何进行移动的教师，就可以通过构建一个这样的模型来模拟双曲线的运动轨迹，让学生能够比较直观的看到双曲线的运动状态，从而更好的讲解双曲线有关的问题。
除此之外，双曲线的解题步骤一般来讲比较繁琐，教师如果用粉笔进行板书，很多时候就必须将一整块黑板写满，对于一些比较复杂的问题，有时候黑板写满了都还不能顺利解决问题，必须要擦掉黑板再进行书写。为了节省课堂教学时间，教师可以在教学工作开展过程当中，利用多媒体上的白板功能，直接用电子笔进行板书，这样不仅有利于节约教学耗材，提高课堂的教学质量，而且也可以减少擦黑板的时间，让学生直接在白板上跟随教师的教学思路完成学习。通过这样的教学方法，在有限的教学时间内完成了一道难度较高，数学题的教学大大提高了教学效率的同时，也保证了教学的质量。
总结：
多媒体技术作为一种辅助教学手段，慢慢走入课堂。多媒体教学手段是一种现代化的辅助教学手段，具有交互性、快速灵活性，以及可控制性，可以有效激发学生的学习兴趣，扩展教学内容，提升课堂教学质量。将多媒体技术和数学课堂教学进行有机结合起来，就能为学生良好学习发展起到积极作用。
参考文献：
[1]刘巧霞.加强高中数学多媒体辅助教学效率的反思与探索[J].精品,2021,(1):117.
[2]林光权.多媒体手段在高中数学教学中的运用初探[J].读与写,2020,17(13):145.