毛旭晶
浙江省丽水市庆元县五都小学 323800
摘要：素质教育背景下的小学数学教学着力帮助学生塑造培养理想的思维能力，将具体的理论知识与练习实践内化为学生的数学素养，针对数学思维能力培养方法的研究成为了小学数学老师们关注的重点。基于此，本文探讨了小学数学教学中学生数学思维能力培养方法和策略，旨在为一线教育工作者提供一定的参考与借鉴，
关键词：小学数学；思维能力；培养
前言：
思维能力包含诸多的思维意识，越是在轻松的互动空间中，学生的思维思考不受束缚，他们的思想思路才能够得以拓展，数学应鼓励学生大胆的阐述，表达自己的意见，提出个性化的观点，锻炼自主思维的发散，促进思维的延伸，当学生在课堂上活跃起来，有充足的时间空间思量问题，提出自己的观点，通过学生之间的思维碰撞，借助数学的错误理解，找到正确的化解途径，透彻的领会数学的内涵，强化数学的自主理解能力。
一、注重适宜问题情境的创设，发散学生的数学思维
数学来源于生活。因此，小学数学教师在讲解数学习题的时候可以将学生的生活实际融入进来，充分发散学生的思维，从而避免传统教学模式的单一性。在实际教学中，教师可以通过情境创设，可以有效激发出小学生兴趣，从而使小学生们能够更加专注地投入到小学数学的学习当中，让学生学会自主思考，在不知不觉中自然而然地爱上数学学习。
例如，在对学生教学“认识正方体和长方体”这一章节知识内容时，教师可以通过问题情境的创设，可以有效地改善和解决“很难吸引学生的课堂注意力，并且也无法使学生对抽象化数学知识有一个更好的理解和掌握。”这一教学问题。在课堂教学之前，教师先向学生提问：“同学们，你们能够列举一些生活中所常见的正方体和长方体图形的物体呢?”或者“同学们，你们知道正方体和长方体都有着怎样的特点吗?”等等相关问题，这时则会充分调动学生对问题的好奇心和求知欲望，进而能够自主积极的参与到问题的探究和学习当中，或者教师也可以学生对正方体和长方体图形进行观察和动手测量，从而发现正方体和长方体图形的特点及周长计算等，使学生更好地学习和掌握这一章节知识内容。
二、有效利用“数形结合”这一教学方式，锻炼学生的数学思维能力
在小学数学教学过程中，“数形结合”作为一种最为常见的教学方法和手段，要求学生应该要具备一定的数学思维能力。通过数形结合教学方式的有效运用，能够将抽象化数学知识变得更加生动形象化和简单化，从而帮助学生对数学问题有一个更好的分析和解决。所以作为小学数学教师在日常教学.活动过程中，应该要注重数形结合的有效运用，并有意识的引导学生正确掌握好数学与图形二者之间的相互关系，并能够学会利用图形来解决数学问题。
例如，在教学“长方形周长公式”这一内容时，授课教师可以将长方形的周长公式转化成为“图形”，让小学生就长方形的图形特点进行思考和分析，从而求解长方形的周长。一般来说，我们认为长方形的周长的特点是：“长方形的四个边边长进行相加”。然而，小学生在分析长方形这一图形时就会很容易地发现，其中长方形的两个边都是相等的，这样在计算过程中自然可以代替、化整为1，进行整合直接得出长方形的周长公式：“(长+宽)x2”，从而达到强化学生的数学思维能力的目的。
三、将小学数学教学与实际生活相联系，锻炼学生思维的灵活性
除此之外，教师也可以以学生的实际生活为例来讲解数学理论知识，这样的教学方法对于学生而言更加“接地气”，学生更容易接受，从而让学习更具效率。在数学课堂教学中，小学数学教师要能够巧妙将教学内容与学生生活相联系，为学生营造一种熟悉、轻松的教学氛围中开展学习，从而对问题思考的角度才会更加灵活和多样。在小学数学课堂教学结束之后，授课教师可以为学生布置基于这一课的教学内容、但又具有一定开放性的数学作业，让学生根据自己已有的知识来解决这些生活中十分常见的数学问题。除此之外，教师还可以从家长入手了解学生日常生活的相关信息，并与小学生进行谈话和沟通，让学生了解到其身边生活存在的数学现象，充分调动学生对小学数学这一学科的学习兴致与探索的欲望，并开始主动地加入到教师的课堂教学活动中进行数学知识的研究。生活中的数学问题比较多样化，通过与生活相联系，能够在很大程度上锻炼学生思维的灵活性。
例如在讲“圆柱和圆锥”这一知识点时，教师就可以脱离教材而开展课堂教学，即先简略地将圆柱与圆锥的定义与特点告诉学生，再要求学生回忆他们生活中常见的物品都是什么形状的，都有什么样的特征，这样有助于培养学生的发散思维。除此之外，小学数学教师还可以在教学中针对生活中的问题讲解解决的办法，并引导与鼓励学生利用自己所学来解决生活中遇到的问题，从而不断提高学生应对问题时思维的灵活性以及小学生数学学习水平与能力。
再如，在教学“打折”这一教学内容时，其教学目的是让学生了解折扣的含义，知道计算折扣的方法以及折扣在生活中的意义。此时，教师可以安排如下的作业“放假前学校准备购买60支8元的钢笔奖励给学生，恰好有3个文具店开展让利促销活动，他们的优惠条件如下：甲店按八五折出售，乙店满200元返还30元现金，丙店买五送一。请你帮忙算一算，学校到哪家文化店购买钢笔比较合算？”。在这一的活动中可以充分提高学生积极性。学生可以通过调查、分析、计算、反复比较，最后去购物。在活动中，小学生的观察能力、逻辑推理和比较能力等都可以得到大幅度的提高，学生的数学思维自然就会更加灵活了。
总结：
总之，目前为止小学数学课堂教学的重点和关键是培养和提升小学生的数学思维能力。同时小学生数学思维能力的提高也是促使学生进行自主学习的前提条件。因此，授课教师在小学数学教学过程中应该以学生为主体，创新其教学方式和手段，逐步引导和启发学生，帮助学生提高他们的数学思维能力。
参考文献：
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