马建领
瓯海三溪中学，浙江 温州325006
摘要：随着新课改的不断推进，学生的核心素养的培养引起了教师的重视。作为高中物理教学中的重要组成部分，物理实验能够有效培养学生的核心素养。因此，教师在开展教学活动的过程中需要对此多加利用，让学生能够通过物理实验有效培养自己的核心素养。本文围绕核心素养导向下高中物理实验教学策略研究展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：高中物理；核心素养；教学策略
前言：
高中物理实验作为高中物理的重要组成部分，对于学生的综合能力提出了更高的要求。因此，教师可以对其进行应用，让学生在做物理实验的过程中培养自己的核心素养，让自己的能力得到进一步的提升，这对于学生的未来发展有着不言而喻的重要性。
一、核心素养的内涵
核心素养包括四个方面的内容：科学责任、科学态度、科学思维和科学研究。在高中物理教学的过程中，教师可以从物理概念出发，引导学生通过自己的品读理解相应的概念，接着，让学生在复习巩固的过程中加深对于相关内容的复习进而提升学生的理解能力。基于学生对于基础知识的熟练掌握，教师可以应用物理实验开展后续的教学，重点培养学生在实验过程中科学严谨的态度，实事求是的精神，从而培养学生的核心素养。同时，教师也需要以身作为，为学生做出表率作用，确保学生能够在实验的过程中充分培养自己的科学精神。
一、应用物理实验帮助学生理解概念
“物理观念”的提出并不是毫无根据的，它是由前人通过一系列的实验，从生活中提取出来的精华。由于物理概念的抽象性，对于大部分学生来说是较难理解的。因此，学生在理解概念的时候在头脑中提炼和升华，在做实验的过程中对其进行验证，并且能够在生活中对其进一步验证的，这将有助培养学生的抽象思维能力。如果教师在开展高中物理实验的教学过程中仅仅应用口头教学的方式，那么收获的成果不能达到理想的程度。因此，教师需要采用多样化的教学方式例如多媒体应用展示法、学生亲手操作法等形式开展，让学生能够以多种学习方式得出实验结论。实验结束后，教师可以引导学生对实验的过程进行回忆，让自己对于知识的理解更为深刻，进而培养自己的深度思考能力，这对于学生形成牢固的物理观念大有裨益，能够对其灵活应用有重要的帮助。
例如在教授“探究小车速度随时间变化的规律”的相关内容时，教师可以先向学生提出两个问题：“什么是加速度？什么是打点计时器？”，在提出这两个问题后，教师可以应用生活中的例子例如有的汽车起步快，有的汽车起步慢，让学生能够对这“加速度”的概念形成一定的理解。接着，教师可以向学生讲解两种打点计时器的特点以及作用，让学生能够学会如何正确使用。然后，教师便可以让学生展开实验了。在实际操作的过程中，学生需要对打点计时器进行多次的应用，而且在每一次应用前都会思考为什么现在要用打点计时器，从而能够在反复的思考过程中明确“打点计时器”的特点，这将有助培养学生的动手能力和深入思考的能力。
在实验结束之后，学生会根据自己的数据做出一条速度与时间的直线，他们能够立刻意识到，直线的斜率就是加速度。通过亲手操作的学习方式，他们能够加深对于“加速度”的印象，能够应用自己的语言讲述“加速度”的概念，因此，物理实验有助于学生提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、应用物理实验培养学生的科学思维
教师在开展物理实验教学的过程中可以充分应用其培养学生的科学精神。这是因为物理实验对于学生的综合能力提出了较高的要求，学生想要较好地完成物理实验就需要具备较强的动手能力、一定的科学思维以及牢固的基础知识。因此，教师可以应用物理实验有效培养学生的科学思维，让学生充分集中自己的注意力，在做实验的过程中有效提高自己的能力。
当学生进行“验证机械能守恒定律”的相关学习时，当他们需要明确0点的选择，这对于他们的逻辑思维能力提出了一定的要求；当他们需要判定是否需要测量重物的质量时，就需要他们应用已学的知识进行公式推导，这对他们的代数能力提出了一定的要求，同时他们在计算的过程中也需要秉持科学严谨的态度；当他们需要明确接通电源和释放纸袋的先后顺序时，他们需要构想整个实验的过程，从实验开始到实验结束全过程分析两者的作用，然后对他们的先后顺序进行一定的区分，这对他们的抽象思维能力提出了一定的要求。在本次的实验过程中，他们能够充分培养自己的科学思维，这对于他们开展之后的学习有重要的帮助。与此同时，教师需要对他们的思维过程进行一定的引导，确保他们能够少做无用功，将主要的时间用在最需要掌握的部分。这对于提高学生的学习效率和提高实验的质量有重要的作用。
三、应用物理实验让学生进行自主探究
教师需要摒弃传统观念中的教学方式，将学习的主动权归还给学生，让他们能够充分地发挥自己的主观能动性，进行自主探索。在这个过程中，他们能够应用自己的方式展开学习，实现自己的个性化发展，同时，也能够有效地从多方面培养自己的核心素养。在这个过程中，教师需要少参与或者不参与他们的实验过程，任由他们发展。但教师需要从旁观察，确保能够及时地处理安全事故。
例如在教授“导体电阻率的测量”的相关内容时，教师可以事先向他们讲述电流表、电压表、滑动变阻器、螺旋测微器等器材的基本使用方法，确保他们能够在自主探索的过程中对这些器材进行灵活应用。接着，学生可以通过自己的实验过程分析“导体的电阻率应当如何测量？”在这个过程中，学生能够充分发散自己的思维，采用自己的方式进行探索，这对于学生思维多向性的培养以及学生的个性化发展有着重要的作用。
总结：
总而言之，作为高中物理教学中非常重要的一个部分，实验教学能够从多个方面有效提高学生的核心素养。教师可以应用物理实验协助学生理解概念，让他们能够更好地巩固自己的基础知识；教师可以用物理实验培养学生的科学思维，让学生的核心素养得到更好的发展；教师可以应用物理实验让学生在自由探索的过程中实现自己的自由发展，这对于学生的未来发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘勇博.高中物理实验教学的现状及对策[J].学周刊,2021,(2):35-36.
[2]袁玉梅.关于核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].中学理科园地,2020,16(3):21-23.