孙朋 贾国菊
济宁市第十三中学 272100
摘要：在传统的中学德育教学过程中，学校往往采用笼统而落后的德育教学方式和策略，从而导致德育教学过程中出现碎花化、零散化等教学问题。因此，在现阶段的德育教学活动中，应该积极改进德育教学活动的设计、安排和实施。基于此，本文在培养和提升中学生核心素养的基础上，探讨了在德育活动中构建的德育共同体的方法和策略，以期为德育教育工作事业付出自己的一些贡献。
关键词：核心素养；德育共同体；中学生；提升
前言：
目前来说，虽然中学德育教育活动的形式显得十分地丰富多彩，但大多流于表面，其中内容十分有限，从而无法有效地培养和提升学生的核心素养，无法有效地帮助学生树立正确的道德与法治观念。因此，学校急需转变中学德育教育方式，改善德育教育活动，构建高效的德育共同体，为培养未来国家的栋梁奠定殷实的思想基础。
一、根据学生的真实状况，选择恰当的德育活动主体，构建德育共同体
在传统的德育教育活动中，呈现着碎片化和零碎式教学的想象，导致德育教育活动无法发挥其真正的作用和功效。要改变这种状况，中学首先就得从德育主体的选取上着手，根据学生的身心状况来针对性地选取适合学生的德育教育主题。
首先，德育活动主题的选取需要符合学生的心理状态。初中学生的年纪一般还尚小，身心发展尚未完全，因而他们对他们的未来生活还没有明确的目标和方向，他们缺乏一定的国家观念和民族自尊心。因此，在德育教育活动主题的选取的过程中需要重点关注初中学生这一心理状态，设计适当的德育教育活动主题，引导学生树立正确的道德与法治观念，培养他们的爱国情怀和责任意识，以期他们今后学习和健康成长奠定良好的思想基础。例如，学校可以选择一些“爱国”、“感恩父母”、“文明与法治”来作为学校德育教育活动的主题，为学生心理的健康发展奠定殷实的基础。
其次，学校德育教育的主题需要符合当前的社会状态。比如，当现今社会出现一些青少年法治道德观念缺失而导致社会出现损失的时候，学校应该紧跟时事，顺势而上，设计相应德育教育主题。再如，在一些中国的传统节日，如感恩节，清明节，重阳节时，学校也应该设计一些符合这些节日的德育活动主题。这样，在传播和弘扬了中国传统节日文化的同时，也渲染了学生的道德观念，帮助学生感受中国传统文化亘古不变的价值。
最后，学校也可以将这两者综合起来确定学校的德育活动主题，构建真实高效的德育教育共同体，从而促进中学生核心素养的提高，为增强学校德育的实效性打下基础。
二、把握正确的方向，确定恰当的德育活动教学目标
每一个德育主题活动都应事先确立好活动目标，活动目标的达成度体现了活动的实效性。由于活动课的教学目标不像基于教材的课程学习目标同时可作为教学方向的课程标准，但是它必须有一个总的方向，这个方向就是指学生成长的需要和发展。
总的方向确定之后，具体目标的阐释应从学科德育教材里面寻找，找学校德育活动内容与学科德育内容的结合点。
以“爱国”这一主题为例，首先确定总的方向：由于受一些因素的影响，导致部分青少年爱国意识薄弱，影响学生爱国素养的形成，不利于学生健康成长。对青少年进行爱国主义教育，培养其爱国情感，增强其报效祖国的责任感，使学生具有家国情怀，既是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要，也是培养学生健全人格的需要。例如，“维护国家利益”这一单元设计了三课内容：国家好，大家才会好、坚持国家利益至上；认识总体国家安全观、维护国家安全；关心国家发展、天下兴亡，匹夫有责。基于此，我们确定的具体目标为：对学生进行爱国主义教育，增强爱国情感；让学生明白爱国不仅是一种情怀，还是一种责任；引导学生既有爱国之情，又有报国之行。以学科德育内容支撑学校德育活动才能实现其内容的充实，提高中学生的核心素养，改变其有数量无质量的现象。
三、建立优秀的德育教学教师团队，为德育共同体的构建奠定基础
优秀的德育教育教学团队是提高中学德育教育实效的前提条件。因此，在举办中学德育教育活动之前，学校应该对教师进行合理和正规的培训，让教师事先充分了解德育活动的主题、内容和流程安排，让教师充分地学习和了解德育教育活动的重要性，促使德育教育任务按时按量地完成，让中学德育教育真正落到实处，为中学生核心素养和道德法治价值观的培养和提升奠定殷实的基础。
例如，在进行“爱国”德育教育时，中学教师可以按照以下步骤来聚餐爱国主义德育教育活动。首先，教师可以通过互联网来搜集一些关于国家层面或者社会层面对爱国的理解的纪录片或者视频，让学生观看视频，从中获得共鸣和感悟，从而思考爱国真正含义。接着，教师可以访问学生的想法，看看学生对爱国主义的理解，然后鼓励学生独立设计或者合作完成一个爱国主义活动的方案。接着教师对这个方案的主题和过程等进行审核和评价，并给予一些指导修正。最后教师和学校为学生提供一定的物质条件和环境，带领学生完成关于爱国主义德育教育的活动，完成活动之后鼓励学生给予书面上的反馈，从中验证关于此次爱国主义主题德育教育活动的效果是否达到预期目标。
最后，教师可以让学生在德育活动成功举办之后，撰写自己在这一次德育教育活动中的心得体会或者演讲稿，让学生畅谈对“爱国”的理解，满足学生的表现欲望，使学生能够自觉爱国，实现知、情、意、行的统一，从而提高中学生的核心素养，。这一系列的实施过程，使得德育主题活动丰富且充实，效果凸显。
总结：
学校是求学的圣地，之所以称之为“圣”，很大程度上在于学校是培养道德的人的场所。只有学校培养出更多道德的人，学校才能实现在社会发展中的存在价值。而这，取决于学校德育的有效性、科学性和持续性。中学致力于“德育共同体”的构建，目的就在于寻求学校德育的最强合力，在培养出高才能的人的同时，培养出更多符合社会发展需要的道德的人，来完成学校存在的价值使命。
参考文献：
[1]陈烁文.核心素养视域下的中学德育活动课程建设探讨[J].求知导刊,2019,(4):104-104.
[2]苏静.构建中学德育共同体的方法和策略[J].教育实践与研究,2020,(6):25-26.