余婷婷
新疆第九师小白杨中学 834601
摘要：初中阶段的物理是一门生活化较强的学科，这门学科和人的生活方方面面联系相当密切。教师在教学物理学科的过程中，也应当明确培养物理人才是我国现阶段教育背景下的教学重点，因此教师在教学初中物理时应当从培养学习兴趣入手不断提高课堂的教学效率，引导学生深入进入物理世界。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效率
前言：
初中阶段物理知识和生活的联系相对来讲比较紧密，教师在教学工作开展过程当中可以利用多种教学手段引导学生形成对物理的学习兴趣。本文也将围绕如何在初中阶段提升物理教学效率展开讨论。
一、师生共同付出努力，做好教学准备
初中学生接触到的物理知识大多不难，但是要想从物理科学的角度对这些知识进行有效理解，也需要学生付出较多的时间和精力。而教师在日常教学工作开展过程当中，经过实践就会发现绝大多数学生在刚刚开始接触物理的时候，展现出了较为浓厚的兴趣。然而，由于在该学科上付出的学习时间较短，慢慢的就开始跟不上教学节奏，整体的学习效果也开始和其他同学产生差距，教学效率也会随之下降。为了扭转这种状况，教师和学生都应当付出相应的努力，教师做好教学准备，学生做好学习准备。
例如：在教学人教版八年级上册物理“汽化和液化”的相关内容时教师就需要注意，在学习本节课的内容之前，学生已经学习了两个单元的物理知识，此时很多学生已经出现了疲倦的心理状态，有一部分学生已经很难继续坚持在学习物理方面持续投入时间和精力。因此，教师应当在提升学生学习兴趣方面作出努力。
比如在教学完上一课“熔化和凝固”之后，教师可以利用下课前的几分钟时间引导学生来思考一个问题：“很多同学应该都有过这样的经历，在冬天进行户外运动，如果气温比较低，我们随便哈一口气就会看到有白雾产生。但是这种现象只有在冬天才能看见，春夏秋天都看不见，同学们知道这是为什么吗？”提出这个问题的同时，教师实际上也是在用问题来提升学生的学习兴趣，紧接着教师就可以继续引导学生：“要想知道这个问题的答案啊，大家还是要去下节课的内容中去寻找一下，今天下课之后希望同学们都能够对下一节课的知识进行简单的预习，下节课上课的时候，老师就找几名同学来回答这个问题，看哪一位同学能够说出正确答案。”经过有效的教学引导，学生会在下节课上课之前针对汽化与液化的相关知识进行预习。有了预习内容作为教学工作的基础，教师在下一节课正式讲解汽化和液化的相关知识时也会发现学生接受知识的能力明显提高，教学工作开展起来也会更加省力。如果每一节课上课之前都能够引导学生养成及时预习的习惯，那么教学效率自然也就提高了。
二、重视实验课的开展，提高教学效率
初中的物理学科作为一门典型的理科课程，在教学过程中展现出来的实验性也是非常强的。初中阶段教材中就涉及到了很多物理实验，需要教师在教学工作开展过程中，带领学生共同完成。甚至在现代教育发展的背景下，很多教师认为物理是一门以实验为根本依托的学科。现如今，越来越多的物理教学成果都是在实验的过程中发现的，这也要求教师需要重视物理实验课的开展。
随着新课改的不断推进，越来越多的学校也开始重视物理实验课的开展，加大了对物理实验室的资金投入，当物理实验课程为教学中的一项常规任务时，笔者也在教学实践中发现了实验教学的一些积极作用。比如开展实验教学，可以有效带动教学气氛，将原本枯燥的物理教学变得更加具有趣味，提高学生的学习兴趣，将物理课堂变得更加丰富多彩；让学生在参与实验的过程中获得自我效能感，帮助学生完成学习；除此之外，物理实验的主要作用还体现在加深学生对物理学科的领悟上，可以通过多样化的教学来提高学生学习兴趣，使其主动学习，能够达到更好的教学效果。
例如：在教学“光的色散”这一节内容时，如果仅仅从理论讲解的角度来引导学生对本节课的知识进行学习或许并不能够起到非常理想的教学效果，这主要是因为光的色散原本就是比较抽象的概念，学生之前在日常生活中也很难留意到这一现象。因此，为了更好地教学本节课的基本内容，教师可以通过实验教学来引导学生完成学习。在教学条件允许的情况下，教师可以将全班学生带到物理实验室，为每位学生发放一块三棱镜，让学生在太阳光下观察光的色彩是如何产生的。然而，在现代教育背景下，有很多学校依然存在教学资源不够充分，物理实验室不够用的情况。为了更好地引导学生进行学习，教师也可以在课堂教学过程中通过演示实验的教学来引导学生完成本节课的学习。比如教师可以将三棱镜带到教室中，在讲台上通过演示，邀请几名学生充当教师的小助手，给学生提供近距离观察的机会，先完成演示型的教学，接下来教师可以将若干个三棱镜分发到每个学习小组当中让学生以小组为单位进行自主实验探究。通过这样的教学方法，可以比较有效的避免出现学生在实际学习中因为跟不上老师的节奏而落下课程的情况。实验教学却可以带来活跃的课堂氛围，由于实验的新奇和有趣，会很好地提高学生的学习兴趣和动力，这些需要教师对学生在思想上去鼓励和大力实施实验教学。当学生亲身体会过物理知识，在现实生活中的呈现之后，教师再来教学光的色散的相关延伸理论就会变得更加容易。尤其是当学生处理课后题时，教师可以引导学生回忆在课堂上的实验过程是怎样的，根据实验的步骤和实验的结果来提高学生的做题效率，从而整体提升物理的教学效果。
当然，初中阶段也存在一些难度较大、或者危险性较强的物理实验，在教学这些内容的时候，教师也应当注意初中阶段的学生动手能力毕竟有限，在教学实验的时候应当选择更加稳妥的教学方法。比如采用半开放式的实验教学，教师利用多媒体为学生播放物理实验的过程视频，将一部分主要的实验步骤摘选出来，让学生进行具体的实验操作，同时教师还应当做好安全教育和实验总结，引导学生形成良好的物理思维。
总结：
初中阶段教学物理知识，无论是理论知识的教学还是实验课程的教学，最终的教学目的都是让学生能够在学习过程中更好的掌握物理的理论和实践技巧，学会物理。因此，教师在选择教学方法的时候，应当综合参照学生的学习特点以及教学目标，强化学生对物理课本知识的吸收和理解，重视学生对物理实验的操作与实践。
参考文献：
[1]夏仁学.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].读与写,2021,18(2):188.
[2]冯春海.提升初中物理课堂教学效率的实践研究[J].亚太教育,2020,(6):123,124.