衣晓方
黑龙江省密山市裴德镇中学，黑龙江 密山158300
摘要：在新课改背景下，初中物理教师在实验教学中越来越重视对学生创新能力的培养。物理实验对学生提高物理成绩有着重要的促进作用。然而，现如今物理实验教学还存在各种问题，部分教师也只是给学生讲述教材知识，很多情况下都未能把知识应用到实验当中，导致学生的学习受到很大影响。本文对初中物理实验教学与学生创新能力的培养做了相关研究，希望对初中物理教师有所帮助。
关键词：创新能力；策略；实验教学；初中物理
引言：新课改对初中物理教师提出了新的要求，需要教师在物理实验的过程中重视物理实验的作用，从而达到教学目标的要求。因此，教师应该不断总结教学经验，提升自己的教学理念以及知识结构，并采用多种教学方法激发初中生的学习兴趣，让学生在思考的过程中发散思维，培养学生创新能力。
一、初中物理实验教学中普遍存在的问题
（一）实验基础设施落后
在教育事业的不断发展下，初中物理教材内容有了很大变化，对物理实验器材的要求也越来越高。然而，现如今部分初中学校的实验室中实验器材短缺现象严重，部分严重破损的实验器材无法更换，尤其是经济较为落后的地区，甚至都未能设置实验室。在这种情况下，教师的物理实验教学受到了很大的限制，不利于学生创新能力以及物理成绩的提高。同时，由于部分学校对物理实验教学的不重视，在置办物理实验器材时，也不愿意在其中投入大量的资金，使得实验室的实验器材无法满足现如今初中生的学习需求。部分学校甚至会出现实验器材较少，只有部分学生能够做实验，而部分学生只能处在围观的状态，不利于学生物理的学习。
（二）学生实践机会较少
目前，部分物理教师在教学时，过于看重教学目标的完成，然而对新课标提出的教学标准却缺乏正确的认识。在这种情况下，教师为了顺利完成教学目标，往往会将物理实验时间进行缩短，大量的时间用来让学生完成物理练习题，使得学生缺少动手实践的机会。同时，部分教育工作者受到传统教育理念的影响，照本宣科，学生死记硬背，以此加强学生对物理的学习。这种教学方式使得学生对物理的学习也只停留在表面理论上，学生很难理解物理知识的内涵。长此以往，学生由于缺乏实践的机会，物理的学习成绩也受到了很大的影响。
二、初中物理实验加强学生创新能力培养的有效策略
（一）趣味课堂导入，激发学生学习兴趣
由于物理知识抽象难懂，使得初中生在学习的过程中经常感到难以理解，对物理的学习也缺乏兴趣。因此，教师在物理教学实验的过程中，由于物理实验的现象较为多变，因此教师需要通过亲自示范，才能让学生对物理现象有深刻的理解。同时，教师也可以从学生的认知水平等因素出发，通过趣味课堂导入等教学方式，吸引学生注意力，从而引导学生进行物理实验的探索。教师也可以采取情境导入、问题导入、故事导入等一系列的导入方法，确保课堂导入充满趣味性。
例如：在学习《液体压强》这一节课的内容时，要求学生通过实验学习完本节课的知识后，能够在日常生活中应用液体压强的相关知识点，培养学生的社会意识。教师在教学之前，将“微小压强计、塑料袋、刻度尺”等实验用具准备好。
接着，教师将事先准备好的问题提出：“在深海中，有一种带鱼，若是被捕捞上来，带鱼往往就会死掉，你们知道这是什么原因吗？”然后，教师在学生思考的过程中，为学生播放关于深海捕鱼的相关视频，让学生在教师营造的深海情境中，思考带鱼捕捞上岸死掉的原因，从而通过实验给学生详细讲解液体压强的相关知识点。通过情境的营造，学生对液体压强的相关知识有了深刻理解，同时也提高了学生的物理兴趣。
（二）结合生活实际，培养学生创新意识
初中物理教材中的很多内容都与生活紧密相关，学生若能熟练掌握物理知识，并应用到生活当中，会让学生感受到物理的作用，从而让学生将理论与生活的结合中，培养创新意识。因此，教师在教学过程中，可以结合初中生的特点，认真研究物理教材中的知识点，挖掘其中与生活相关的内容，将其融入到教学过程中，对学生提高物理学习的效率有很大的帮助。
例如：在学习《杠杆》这一节课的内容时，要求学生掌握杠杆图中动力和阻力臂的画法。教师在教学之前就给学生提出生活情境的题目，让学生思考：“若要搬动一块大石头，几乎没有人能够搬起来，但是找一根棒子，却很容易将石头撬起，你们知道这是什么原因吗？”由于问题与学生生活接近，学生对问题也很感兴趣，教师让学生在思考的过程中，说出生活中与问题类似的情况。学生前后桌议论纷纷，此时教师拿出羊角锤，起子、带盖的瓶子等教具，帮助学生思考。在此过程中，学生意识到拔钉子、起瓶盖等行为都是杠杆的原理在起作用。通过与生活相结合的物理实验，让学生对杠杆知识有了深刻理解，并能将其运用到生活中，培养了学生的创新意识。
（三）创设问题情境，提高学生质疑能力
教师在进行物理实验教学时，采用创设问题情境的教学方法，让学生在实验过程中不断思考并勇于提出质疑，并与其他学生共同探讨，从而提高学生对物理知识的理解能力。因此，教师在实验过程中，可以不断通过向学生提问问题，引导学生发现知识中的疑问、提出疑问。同时，物理教师让学生对实验中的问题进行反复实验，经过初中生的独自动手实验，学生解决物理问题的能力得到了很大的提升。
例如：在学习《浮力》这节课时，要求学生会用称重法测浮力的大小，并通过实验研究浮力的方向。教师在课前准备好实验要用到的“石块、乒乓球、烧杯”等物品，让学生探究实验。在初中生做浮力的实验时，教师提出“在水中下沉的物体也受浮力吗？”等问题，让学生通过实验进行反复验证。同时，教师要鼓励学生对实验中遇到的问题勇于质疑，提出来与其他学生共同探讨。通过物理教师创设问题情境的实验教学法，初中生对浮力的实验结果的主动思考，对浮力的知识有了更深刻理解。
结束语：
综上所述，初中物理中的实验教学，对初中生的物理学习、认知能力、思维创新能力、理解能力、主动学习能力都有很大的提升。因此，物理教师可以从课堂导入、生活情境以及问题情境等实验教学的方法，提高初中生的物理学习能力。
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