叶丽亚
温岭市新河镇高桥小学 浙江 台州 317502
摘要：随着教学改革与小学数学课堂的不断融合，学生开始在课堂上发挥自身的学习潜能，逐渐能够将自己的情感与数学学习相联系，在不断与教师进行合作和探究的过程中，培养学生自主学习能力。新课程标准为小学数学课堂提供了正确的方向，学生的数学思维从直观变抽象，从理论到实践，在教师所创造的创新课堂教学中，逐渐能够真正拓展学生发展空间。到了高年级阶段，小学数学课堂在实际发展过程中仍然存在着一定的问题，而在教学中有针对性的进行实际策略的应对，逐渐能够让学生提高学习能力，培养学生多元化思维，在不断进行自主探索的过程中，也能更好的促进学生数学素养的形成。
关键词：小学高年级数学教学 现状 发展对策
前言：小学数学高年级阶段是培养学生良好学习习惯以及学习兴趣的重要阶段，为了符合新课程标准的要求，教师应当从学生的实际需要出发，在教学设计中由浅入深，逐渐能够让学生在分析和自主总结中，形成重要的数学思维。教师在与学生进行互动交流的过程中，也能更好的激发学生对数学学习的独立思考以及个性化发展，在不断创新教学方法与学生进行感情递进的过程中，也能够让数学课堂变成学生的课堂，学生能够在快乐的氛围中激发出重要的自主探索欲望。
一、小学高年级数学教学的现状
学生刚刚步入小学生活，在进行数学基础知识认知的过程中，逐渐能够从简单易懂的内容，逐渐过渡到复杂的计算以及学习技巧的运用，到了高年级阶段，需要学生能够发挥自身的自主学习能力，逐渐在数学课堂中发现问题、分析问题并解决问题，形成对数学知识的自主学习，从而能够运用这些知识进行未知数学问题的探索。教师应当不断观察学生的实际课堂表现，在顺利进行高年级数学课堂衔接的过程中，也能让学生将理论联系于实际，改变自身的思维模式，更好的养成良好的学习习惯，从而能够在参与数学课堂中形成创新思维。小学高年级数学课堂在不断进行创新发展的过程中，仍然存在着不同的问题。
（一）教学思想固化
受传统教学模式的影响，小学数学课堂在教学的过程中，教师只是进行的主观意识的表达，并没有考虑学成的真正需要，在对知识进行内化理解的过程中，并没有考虑学生的数学思维发展，学生的学习变得更加的被动。有些学生找不到真正的学习方向，从而造成心理情绪低落，降低了课堂教学质量。有的教师在教学的过程中将分数作为考量学生的标准，缺乏实际教学过程的重视，从而让学生不会自主学习。
（二）学习阶层上升
小学阶段是学生进行数学基础知识和能力形成的关键阶段，为了更好的促进学生形成学习思维，需要教师能够不断完善课堂教学模式。进入小学高年级阶段，学生逐渐从基本对数学的认识以及直观形象的数学现象逐渐转变为复杂而抽象的数学知识理论、计算过程，在不断进行数学规律以及图形认识中运用知识，总结经验，逐渐能够参与教学实践，形成重要的自主探究能力。简单的学习阶层逐渐上升为难度较高的学习层面，学生一时间无法进行自然的过度，降低课堂学习效率。
（三）缺乏创新思维
到了小学高年级学习阶段，有些教师忽略了学生抽象思维的形成，在教学的过程中只是采用单一的教学形式，从而没有为学生刻画出形象的教学情境，在进行新课程标准融入的过程中学生课堂自控能力差，在让学生自主学习的过程中，学生的思维很难回到教学主线上，从而造成教学效果下降。教师在课堂教学中，应当运用创新思维，积极引导学生，才能够更好的融合教学发展方向。
二、小学高年级数学教学的发展对策
小学高年级数学在进行改革发展的过程中，应当能够积极总结教学中存在的问题，针对学生的实际现象，进行有效的实施教学对策，在改变教师思想观念的同时，也能够为学生提供自主学习和发展的平台，用多样化的教学手段，逐渐能够为学生创制造与众不同的课堂，从而让学生形成积极乐观的学习兴趣，不断产生对知识的迁移以及信息的整合，指导学生形成学习目标。教师在不断进行教学总结和教学反思的过程中，能够运用创新思维，为学生展开与众不同的新课堂。
（一）改变教学观念，给予学生机会
教师的教学过程是施展自身教学艺术的过程，为了更好的将新课程标准与小学高年级数学课堂进行有效的融合，需要教师能够转变教学观念，逐渐去除传统教学模式的不足，能够注重教学过程和学生的实际体验，根据学生的实际需要，逐渐转换教师的不同角色，从而在积极引导学生进行自主学习的过程中，也能让学生形成积极主动的学习能力。例如在学习小数加法和减法的过程中，教师应当给予学生自主学习的机会，让学生能够成为课堂中的小老师，进行自主总结加法和减法的计算方法，提高生的学习效率。
（二）多样化教学手段，培养学生良好习惯
教师在教学过程中应当从学生的实际需要出发，逐渐能够让学生在掌握复杂运算规律的同时，逐渐形成良好的学习习惯。教师运用创新思维，采用多样化的教学手段，逐渐能够让学生在课堂中自主总结和自主学习，为了能够更好的提高课堂教学效果，应当让学生进行课前知识的预习，并能够在课后作业设计中进行积极的巩固。例如在学习图形的运动二时，教师能够有针对性的对轴对称图形进行思考，运用多媒体教学情境，逐渐能够在不断变化中学生总结出图形运动的特点，让学生自主去探究，并通过练习题进行巩固，从而让学生建立具有创新性的数学知识体系。
（三）理论联系实际，多样化评价的课堂
教师在教学过程中应当营造宽松愉快的学习氛围，从而能够更好的带动学生进行学习内容的主动思考，在自主总结中也能够运用数学解题技巧，形成理论联系实际的能力。例如在学习小数除以整数时，教师采用合作小组学习模式，逐渐引导学生进行除法步骤和意义的分析，让学生找到竖式除法的注意方面，在学生进行相互讨论的过程中，也是能够将理论联系实际的过程。教师在指导学生进行积极教学内容共进的过程中，应当激发学生的学习兴趣，不断对学生的学习成果进行积极的评价，有针对性的进行评价内容的建立，形成适合学生高年级学习的课堂。
三、总结
小学高年级数学课堂应当能够突出学生的主体性，逐渐在改变课堂教学实际问题的过程中，实施有效的教学对策，从而能够在新课程改革背景下，更好的激发学生的自主学习能力和不断探究的学习兴趣。让学生在高年级掌握一定的学习方法，运用数学知识解决实际问题，在教师的积极引导和评价下，学生养成良好的学习习惯，进而能够适应高年级课堂的变化，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]覃忠.浅议乡村小学高年级数学教学的优化策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(09):173.
[2]竭清泉.高年级小学数学教学过程优化的策略[J].教育艺术,2018(12):42-43.