陈成文
福建省大田县第一中学 福建 三明 366100
摘要：唯物史观是揭示人类社会历史发展客观规律的科学历史观和方法论，是掌握历史知识、理解历史发展规律和运用历史思维解决实际问题的有效手段。因此，在新课程改革背景下，对学生唯物史观的培养及运用是每位高中历史教师有效课堂教学实施始终关注的重点问题。本人结合教学实际，对历史唯物史观的培养及运用谈几点看法。
关键词：唯物史观；历史教学；运用
《高中历史课程标准》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”。在新一轮高中历史课程标准的修订过程中，徐蓝教授也明确指出：“历史学科的核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面，唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想”。可见，唯物史观一直都是高中历史教学指导思想的核心、根本和出发点。但是，近些年来，受全球史观、文明史观、现代化史观、生态史观等其他史观的影响，高中历史教学出现了淡化唯物史观、甚至抵触唯物史观的倾向，更少有人提及运用唯物史观指导高中历史教学。本人结合高中历史教学的实际，从“什么是唯物史观”、“为什么学习唯物史观”和“怎样运用唯物史观”三个方面谈谈我的一点看法。
一、什么是唯物史观
唯物史观一般指历史唯物主义，是马克思主义哲学的重要组成部分。唯物史观的基本内容有：社会存在决定社会意识；生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑；社会意识对社会存在，生产关系对生产力，上层建筑对经济基础具有反作用；具体问题具体分析；人民群众是历史的创造者等。
二、为什么学习唯物史观
高中阶段是学生自身成长和正确树立人生观、世界观及价值观的重要时期，通过高中历史教学，帮助学生接受唯物史观的基本观点，不仅有助于学生掌握正确的学习方法，培养学生良好的思维方式，还有助于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，甚至对其未来的发展均会产生深远的影响。
三、怎样运用唯物史观
1.坚持以社会存在决定社会意识的观点分析历史
在人类历史发展进程中，物质生产活动是一切活动中最基本和最重要的实践活动，物质生产活动的水平和形式决定了人们在生产过程的相互关系和性质，因而也决定了上层建筑中的政治统治形式、法律制度、思想文化艺术的状况。当然，生产关系和上层建筑对经济基础也会起反作用。
在历史教学中可以运用这个观点分析历史。如春秋战国时期，由于铁犁牛耕的出现，生产力的发展和经济结构的变化，导致井田制和分封制逐渐瓦解。为了适应生产力的发展，各国实行变法和改革，引起了社会结构和社会性质的变化，由奴隶制向封建制社会迈入。与此同时，在思想领域也出现“百家争鸣”的局面。体现了社会存在决定社会意识，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的变革。
再比如人民公社化运动，“一大二公”严重挫伤了人民生产积极性，这说明生产关系的调整没有适应生产力的发展，生产关系对生产力具有能动的反作用。
2.坚持以联系和发展的观点分析历史
一切历史现象都不是孤立的，都有其存在的必然性。一定时期的经济、政治、思想文化和科学艺术都是在相互联系、相互影响下存在和变化的，它们之间或有直接的联系，或有间接的联系。人类历史是不断向前发展的，虽然偶有反复，但发展仍是总趋势。
在历史教学中，我们可以用这个观点分析历史现象。如鸦片战争以来，西方列强的入侵，引起中国社会经济结构、阶级结构、外交及思想文化发生深刻的变化，客观上推动了中国近代化的进程。
3.坚持以具体问题具体分析的观点分析历史
从客观存在的历史事实出发，对具体问题进行具体分析是唯物史观对历史分析的基本要求，就是要把具体问题放在当时的历史环境下分析，不能脱离其所在的历史环境。
如对历史人物评价时，必须从当时的历史条件出发，用历史唯物主义观点去衡量他们的全部活动，看他们对历史发展起了什么作用。既要肯定他们的历史功绩，同时也要分析他们的阶级局限性。例如，对秦始皇、唐太宗、康熙帝的评价，教师应从唯物史观的角度，依据他们对国家的统一、民族的团结、生产的发展和社会进步所起的作用，来衡量他们的历史功绩。同时也应指出他们唯我独尊、专制暴虐、大兴土木、文化专制等不足之处。
对历史事件的评价，以“重农抑商”政策为例，在小农经济占主导的封建社会来说，该政策有其历史进步性，保证税源收入，稳定社会秩序。而封建社会晚期，随着商品经济的发展和资本主义萌芽的产生，“重农抑商”政策显然成为时代进步的绊脚石，所以其落后性就占据主要位置。
4.学会运用阶级观点和阶级分析的方法分析历史
在阶级社会里，人们的思想和行为都不可避免地打上阶级的烙印。作为统治阶级，不管是奴隶主、地主，还是资产阶级都将维护自己的阶级利益、巩固自己的统治作为各种活动的出发点。虽然有时他们会采取一些有利于统治阶级利益的措施，但其目的仍是缓和阶级矛盾，稳定社会秩序，巩固自己的统治。因此在研究阶级社会的历史中，应运用阶级分析的方法，用阶级的观点分析阶级社会的现象找出问题的本质。
以梭伦改革为例，虽然在改革措施里有一些利于平民和下层民众的措施，但改革的最终目的是缓和奴隶主和平民的矛盾，维护奴隶主贵族的统治。梭伦之所以要采取一些维护平民利益的措施，是因为当时平民和奴隶主统治阶级的矛盾非常尖锐，经常爆发平民反抗统治的斗争，如果不采取措施缓和矛盾，奴隶主的统治便处于危机之中。可见梭伦是站在奴隶主阶级的立场上，处于维护奴隶主阶级的统治而采取一些有利于平民利益的措施。但是，他为雅典民主政治奠定了基础。罗斯福新政虽然采取一些有利于美国人民的措施，被美国资产阶级骂成是向富人敲竹杠，实质上也是维护美国资产阶级利益。但是，他使美国度过了危机，二者都值得肯定。
综上所述，唯物史观是不断发展的、开放的理论体系，在历史教学中起到至关重要的作用，教师应在历史教学中丰富和发展历史唯物史观，让唯物史观的基本观点与方法在新课程高中历史教学中发挥更加重要的理论支撑作用。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史课程标准（2017年）版[J].《课程﹒教材﹒教法》，2019，09.
[2]朱汉国.高中历史学科核心素养解读[J].教育部高中课程标准培训,2018,02.