于增彬 赵俊梅
山东省临邑县恒源小学 山东省临邑第一中学 山东 德州 251500
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的启蒙时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于塑造学生的人生观和价值观，引导学生养成良好的行为习惯。对此，本文也将以小学阶段的班级管理为切入点，从班主任的角度出发，分析小学班主任管理工作的现状，并探讨优化的策略与方法，希望能够给相关教学工作带来一定的参考和启示，构建更加生动的现代化课堂，推动学生的全面发展。
关键词：小学班主任；管理工作；发展现状；解决方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，国家在宏观上日益提高了对小学生教育工作的重视，对班主任的管理工作也提出了更为严格的要求。但不可否认的是，随着独生子女的日益增多，许多问题学生在新时期也被赋予了新的内涵，并且，留守儿童的数量也逐渐攀升。在这种情况下，班主任也在班级管理的过程中遇到了前所未有的挑战和困难。因此，班主任需要在新时期认真探究小学生内心的真实诉求，做到对症下药，抓住小学生成长的关键时期，培养社会主义发展的接班人，推动学生身心的健康成长。
一、分析小学班主任管理工作的现状
（一）基本现状
当下，我国教育发展环境已经发生了较为明显的变化，小学班主任的管理工作也需要得到进一步的优化和调整，这也是推动学生良好发展的重要基础。目前，小学班主任承担的压力和负担是尤为沉重的，所以在实践的过程中也会遇到更大的困难和挑战，不仅要培养学生的团队意识与集体精神，同时也要培养学生的适应能力，让学生懂得与其他同学展开平等的交流。再加上，学生本身就是思想和行为独立发展的个体，他们所处的成长环境也不尽相同，因此在性格和兴趣爱好方面也存在尤为明显的差异，班主任需要从中挖掘学生身上的不同，并采取针对性的方案和措施。这也就意味着，个别教育的实施会伴随着许多难点，并且也会跟随班级的发展展现出更多的需求。
（二）主要问题
当下，有相当一部分班主任并没有从传统的思维模式中寻求改革和创新，采用的思想和理念都十分陈旧，仍旧以自身的权威来压制学生的思想，把自己当作班级的掌控者和支配者，忽略了学生的情感体验，甚至通过一些不恰当或者是违法的行为去体罚学生，给学生的身心造成严重的阴影和伤害，也影响了班集体的团结。再加上，部分班主任并没有保持充分的热情和自信心去展开班级管理工作，也没有充分调动自己的积极性和主动性。之所以会出现这一问题，主要原因涉及到多个领域的内容，具体来讲，国家并没有针对班主任的专业发展制定完善的政策和机制，这就打击了班主任班级管理的自信心和积极性，他们的作用无法真正有效的发挥出来。而且，随着小学生人数的不断增长，班主任需要管理的事项也越来越多，管理的过程中也存在很大的难度，这也给班主任带来了一定的挑战。除此之外，城市化的建设使得农村人口大量涌入，所以留守儿童的问题也越发严重，这些都给学生的心理发展带来了一定的障碍，班主任在管理的过程中需要给予特别的关怀和照顾，无论是学习上的还是情感上的。但不可否认的是，部分班主任却并没有真正注意到这些留守儿童的问题，只是强调学生成绩的进步，忽略了对生活行为和心理素质的引导，这就让学生产生了更多的逆反心理和抵触情绪。
二、分析小学班主任管理工作的优化方法
（一）调节思维理念
班主任应当从传统的管理模式中寻求改革和创新，要用更加包容且开放的态度去对待学生的个性化成长，以平等的眼光看待学生的不同和差异，而且要坚持以生为本的原则，把学生当作核心基础，展开各项管理工作，尊重学生的地位以及自我意识，关注学生在课堂上的情感体验的[1]。同时，班主任也应当积极与学生展开交流，要充分了解学生的心理状态和情绪变化，只有这样才能够科学制定出管理的计划和内容。
（二）构建完善培训机制
学校应当针对班主任队伍的建设，构建长期且有效的培训机制与体系，要让班主任积累更多的专业知识和技能，积累更多的经验和教训，提高自身的管理水平和素养，在管理技巧和理念等层面实现真正的优化，只有这样才能为后续的工作开展奠定坚实的基础，才能真正增强学生的管理效果。同时，学校也应当为班主任提供更多的调研和进修机会，让班主任参与不同类型的科研项目，针对学生的层次化管理展开实践和研究，拓展班主任培训的内容，让班主任能够互相交流，并借鉴有益的经验，取长补短，查漏补缺。
（三）发挥引导和示范作用
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观兴趣，对班主任的依赖性也尤为明显。在这种情况下，班主任也需要发挥出自己的引导和组织作用，以身作则，用自己的言行潜移默化的感染学生的情绪，而且还要在各个方面自我约束行为，注重管理方法的灵活调节和运用。在这里，班主任要保持充分的耐心和热情，要给予学生鼓励和关怀，通过情感措施去感化学生的内心，消除学生的抵触情绪。除此之外，班主任也应当寻找合适的方法来分解自己的压力，并以此为基础锻炼学生的实践能力，班主任可以以班级为单位培养班干部[2]。
（四）构建双向反馈机制
笔者在上文中已经提到过，问题学生与留守儿童的现象并没有得到妥善的解决和调整，而这两个现象的出现也与家庭原因存在密切的关系。当下，大多数家庭都只有一个孩子，所以学生从小便受到了过多的宠爱，留守儿童家长大多都认为，小学时期的学生，正处于长身体的阶段，心智发展并不健全，所以也不会在意自己的长期离开。但是，一旦学生长时间脱离了家长的陪伴，他们在学校也会变得更加沉默寡言，不敢与他人进行沟通和交流，在朗读的时候也无法张开嘴。另外，部分学生由于缺少父母的约束，在行为上也相对乖张任性。对此，班主任就应当及时与父母取得沟通和联系，建立双效的反馈机制，发挥出家长的作用，督促家长改正。
二、结束语
综上所述，小学班主任管理工作依旧存在理念落后，方法单一的心理问题，这些都是阻碍学生身心健康发展的重要因素。正因为如此，对班级管理进行调节和改革才显得更加迫在眉睫，本文通过思维意识的调整，培训机制的完善，示范作用的发挥，反馈机制的构建这几个角度，论述了小学班主任管理工作的优化方法，充分尊重了学生在课堂上的主体地位，也凸显了班主任的引导作用，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为班主任的参考依据。
参考文献：
[1] 马丽. 小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略初探[J]. 小学生:教学实践, 2019, 000(007):87-87.
[2] 段立红. 农村小学班主任管理工作中的现状与对策[J]. 文学少年, 2019, 000(008):P.1-1.