许龙龙
山东省潍坊市寒亭区第一中学 261100
摘 要：高中班主任是班级的组织者和管理者,是衔接各科任教师的纽带,是沟通家校的桥梁。高中班主任又是其中一个特殊的群体,其工作的特殊性对高中班主任工作提出了更高的要求,在既需要照顾家庭的情况下，又要求他们必须采取与时俱进的工作方式。在这场课程改革中,高中班主任这个群体的工作状态如何将决定这场课程改革即将取得怎样的成绩。
关键词：高中班主任
一、高中班主任工作现状
现阶段高中班主任工作现状包括工作压力大，减压途径缺、工作薪资差、社会期望高等，高
中班主任从早上早自习管理开始，课间与学生谈话、准备下节备课、组内集体教研、宿舍安全检查、目标生补弱、党员组织生活会、工作总结反思，工作一直持续晚自习第三节结束，班主任还要检查宿舍晚休情况，这样下来一天的工作才算圆满完成。在这种工作现状下高中班主任职业倦怠极易出现，整体职业压力程度高，成就感程度相对不高。在班级管理中有的学生出现品行不端、极度叛逆、难以管理等情况，在处理班级日常事务时班级管理自由度和自主权不够，倦怠感增强。叶爱军认为教师职业倦怠的原因在于：教学工作压力大、负担角色多、待遇偏低、外界干预多、人际关系处理难、社会期望过高、前进动力不够等[1]。
二、提高高中班主任班级管理工作的建议和措施
1、学校层面：急需加强高中班主任队伍建设
班主任队伍是保障学校正常教学秩序，又是提高教育质量的中坚力量在教育教学工作中占有极其重要的地位。在新的教育形势下, 如何加强班主任队伍建设对提高班级管理水平起到至关重要的作用。在加强高中班主任队伍建设中，应避免思想认识上的一些误区。学校管理者认为 “班主任工作干长了自然会有经验”、“严厉严格的一定能成为一个好的班主任”等思想理解误区，这些都是对班主任工作理想化认知，现实情况是不少干了多年班主任工作的仍然不会管理班级，缺少有效教育学生的方法，班主任工作效果不理想。再者，学校内部各部门之间缺少沟通、配合、协调，很多工作本不应该安排给班主任完成的，但最后也布置给班主任，致使班主任疲于应付，严重影响了班主任工作的积极性。另外，有的学校管理者大讲特讲班主任应无私奉献、不图回报，一味依托精神安慰，久而久之，很多班主任缺乏干劲，而不愿继续担任班主任工作。
如何提高高中班主任班级管理工作呢？建议一，多鼓励、多宣传老师们从事班主任工作。学校应该经常宣传班主任工作的成就感，让老师们深刻体会到“没有当过班主任的教育生涯是不完美的”、“没有当过班主任的老师不是一名好老师”等，营造当班主任光荣的氛围。同时，学校对班主任的优惠政策需要阐述清楚，如绩效考核、晋级评优等方面都需要与班主任工作挂钩，从而让老师们从思想上重视班主任工作。建议二，提升班主任队伍的理论学习。对班主任思想素质提升尤为重要，学校应加强班主任对一些理论进行学习，如魏书生的《班主任工作》、李镇西的《爱心教育》以及国内外等教育名家的思想理论。
通过这些专业理论的学习对提升班主任队伍思想素质有很大的帮助，是班主任队伍建设的心灵鸡汤，促使班主任工作更趋向专业化。建议三，丰富和完善高中班主任激励制度。应一个优秀的班主任可以带出一个优秀的班级，那么一些优秀的班主任就可以成就一个优秀的学校。如何丰富和完善高中班主任激励制度，就显得尤为重要。对班主任的激励应包括精神激励和物质激励两个必备环节。首先，注重精神鼓励。学校应该定期评选出“优秀班主任”“先进班级管理工作者”和“最美班主任”等荣誉称号，充分激发班主任的自我内驱力。其次，注重物质奖励。最大程度提高班主任的工作待遇，给予班主任实实在在的优惠，使班主任的工作得到应有的重视。应彻底改变 “干多干少一个样”的错误认识，促使班主任最大限度地释放出工作热情[2]。
2、个人层面：急需提高个人班级管理水平
提高个人班级管理水平，应该通过实践活动提升班主任的德育能力、心理健康教育能力、与家长沟通能力，最终成为一名优秀的高中班主任，彻底摆脱教学工作压力大、负担角色多、外界干预多、人际关系处理难、社会期望过高、前进动力不够等问题困扰。
一是班主任要制定适宜的班规。班主任在制定班级规章制度时，应灵活多变，班主任应结合本班实际情况，以本班学生为核心、促进学生全面发展，同时调动全班同学一起参与，草拟规章制度假如有太多的条条框框，则会约束学生，让班级气氛如一潭死水，扼杀班级的积极性和主动性。在制定班级规章制度时，增强主人翁意识，调动创造性，培养学生管理能力。
二是班主任应具备敏锐的观察力、良稳定的情绪、坚强的意志，还应具备胸怀宽阔、真诚坦率、
作风民主等特点。充分认识自身心理素质对学生心理的影响，，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。另外，营造健康的班级教育氛围，营造良好的软环境和创设硬环境，可以在教室墙壁上悬挂名人格言、名人画像等。定期组织召开关于的心理健康主题班会，利用每周一次的主题班会时间，积极组织和开展与学生心理健康相关的班会。在开班会的过程中，寻求学生自主探索、感悟和体验。班主任要研究反馈信息，总结成功经验和吸取失败教训，争取为下次班会的组织提供经验积累[3]。
三是学会主动与家长进行沟通。当学生出现问题需要家长协助解决时，班主任应做到迅速与家长取得联系，尽快解决问题。当学生出现思想品德、学业和心理健康等问题的不良苗头时，要注意观察、思考、判断、提出自己的看法，并及时与家长联系，把问题消灭在初始时期。对于与家长取得联系时，有关沟通的次数、频率、沟通问题合理的合理性，要合理、合情。重视家访、家长到学校面谈等传统方式，不过分依赖微信、电话等现代化通信手段。
高中教育的教学质量备受全社会的关注，更是衡量一个地区教育教学质量的标尺，而高中班主任管理能力又是关键的一环。班主任的工作热情、精神面貌、敬业程度等可以最大程度得以提升的话，相信学校的整体教育教学质量会有一个更大的飞跃。
参考文献：
[1]叶爱军.教师职业倦怠的成因与对策[J].湖南第一师范学报，2008
[2]郭宗雨.班主任的培养.管理与评价[C].中国德育.2007(06)
[3]裴自彬 彭兴顺.中小学班主任培训教程. [M]中国人事出版社，2007年出版