徐莺
浙江省绍兴市柯桥区钱清街道浙光小学(东江校区) 312025
摘要：小学班主任是小学班级教学活动展开的管理者和领导者，制定有效的班级管理措施决定着班级整体的氛围，同时也在影响着学生学习的积极性以及性格的发展。因此，班主任在进行班级管理时，要结合小学生心理发展的特点，采用适合学生的管理方式，在保证纪律性的同时，也能够使学生在良好的班级氛围中学习知识，健康的成长。
关键词：小学；班主任；班级管理
当前，对着社会发展进步的不断加快，使得我国教育事业也得到了充分发展，无论是社会还是学生和家长，对于小学教育的需求也在不断增加。所以，对于小学班主任来说，在管理班级的过程中，要根据时代发展趋势对学生进行教育和管理。由于小学生年龄还比较小，自我约束能力和辨别是非能力比较差，因此需要班主任加强对学生的引导和管理，营造出一个良好的学习氛围，使学生们能以更加充沛的精力进行学习，从而保障在学习上获得更多的知识，实现提高学生学习质量的目标。
一、小学班主任班级管理现状
俗话说：世上没有两片叶子是相同的，同样也没有两个人是完全相同的，即所谓的个体差异。对于小学低段班主任而言，当前面对的主要问题之一就是学生个体之间存在的差异。学生个体间的差异，有的是因为先天形成的原因，有的则是因为后期的生活影响造成的。在班级中，那些学习成绩比较好的学生，无论是在学习活动还是组织其他活动的过程中，都能为教师顺利开展教学任务提供便利保障；那些成绩中等水平的学生，虽然成绩并不是很突出，但是也能积极配合教师安排的各项学习任务；对于那些成绩不是很好的学生，由于和班主任的教育管理观念不一致，因此在教学活动中容易出现一些违规情况，从而对其他学生参与教学活动产生不良影响。对于班主任教师而言，面对不同学习水平的学生在开展管理班级工作时，需要教师来因材施教，否则的话将会加大班主任管理工作难度。
二、小学班主任班级管理策略
（一）转变班级管理观念，用“爱”管理班级
小学班级管理的基础是班主任对于学生的关爱，缺少爱的管理只是没有温度的管理，也是不成功的教育。身为一名小学班主任，应当爱护自己的学生，重视每个学生的成长，才能更好的管理班级。因此，班主任要学会站在学生的角度思考问题，做到真正的关爱学生，学生自然也能在日常与班主任的相处中，感受到来自班主任的关心，在喜爱班主任的同时，也能配合班主任的管理工作。
例如，在学生犯错误时，班主任不要只是一味站在制高点批评学生，而是要将自身放在与学生平等的位置上，指出学生行为上的不足之处，并与学生一起探究正确的行为方式，让学生认识到自己的行为不合理。同时班主任也要适当的鼓励学生，让学生在意识到自己的错误的同时也能明确努力的方向。其次，班主任制造爱心教育方面的内容，比如教师可以在课程开始之前给学生将一个爱心小故事，教育学生要学会感恩，或在班级内建立爱心邮箱，将学生做出的好人好事投递到邮箱当中，让班级形成良好的班级氛围，激励着学=学生学会关爱其他学生，同时也实现自身的成长。
（二）通过设置班级干部，引导学生管理班级
要想提高小学低段班级管理的有效性，其中一个最重要的部分就是要善于运用班干部进行管理。低段学生的年龄比较小，对于班主任教师会有一些抵触情绪，经常会将自己的真实想法对教师进行隐瞒，从而不利于班主任教师了解学生的心理健康情况，影响班级管理工作的正常开展。因此，教师要想更加顺利的开展有效班级管理工作，借助班干部制度不失为一个有效途径，通过让学生进行自主管理来推进班级管理。
在实践过程中，班主任在开展有效班级管理工作的时候，要充分认识到班干部制度的重要性，并且要提高对班干部选拔和任用的认识。一个得心应手的班干部，对于班主任教师来说，是开展班级管理工作的好帮手，合适的班干部会积极主动的配合班主任管理好班级内部事宜，这样既能提高学生对班级管理的认同度，又能帮助班主任节省精力和时间，以便更好的开展后续教育教学工作。因此，班主任教师在选拔和任用班干部时，要选择那些思想道德修养比较好的学生来任用。做好了班干部任用这一环节的工作，那么对于班主任教师进行日后的班级管理来说，就已经实现了一半的有效班级管理。在任用班干部时，不能单纯的将学习成绩作为考量标准，对于那些虽然学习成绩不是很好，但是有较强的集体荣誉感、团结同学、富有责任心等具有良好品德的学生，可以将其任命为班干部。实践证明，虽然他们的成绩并不是很好，但是由于其具备良好品德，能够为班主任教师进行班级管理提供很多帮助。
（二）奖励与批评相结合，开展高效班级管理
根据学生都喜欢受表扬的心理，平时应注意多发现学生的优点，在班上或班会上多提学生的优点，从而激活学生积极的方面，也就自然摒弃了消极的方面，调动了学生的积极主动性。
例如：对于班级中的“后进生”，他们上课爱说话，不注意听讲，但这些同学有个长处爱劳动，每天给教室洒水值日，非常积极。班主教师对他的这些优点进行表扬，他觉得班主任教师老师可信、可交、可亲。于是，会激励学生在今后课堂中要好好学习，坚决改掉说话的坏习惯。又如，班组集中个别比较调皮的学生，学习基础差，但他身上也有“闪光点”，非常关心集体，每当教室的玻璃打坏时，他都主动迅速换上，另外，班级中还有个别同学，学习成绩差，性格内向，但她爱好书法、画画，课余时间多次为班办板报，内容新颖别致，丰富了广大学生的精神生活。事实上，每位学生都有长处而且不只是一点长处，因此，作为小学班主任教师，在后进生面前，要多表扬，少批评。少批评并不是不批评，批评要讲究方式方法，做到：以理服人，而不是以势压人；以情动人，以爱感人；以行导人，做好表率。总之，批评学生切忌态度粗暴、挖苦讽刺、乱扣帽子、乱下结论。那样，定会造成师生之间感情对立，使学生形成逆反心理，自然就达不到批评的目的、效果。
总之，在教学管理工作中，学生是祖国的未来和希望，小学班主任担任了一个托起明天的太阳的重任，在进行班级管理时，做到真正的关心和关爱学生，以学生作为班级管理的基础，创建适合学生学习和生活的班级环境，使得学生在学习的同时，也能形成良好的思维品质。
参考文献
[1]梁生高.探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊,2021(03):169-170.
[2]唐致莲.小学班主任的管理技巧与方法探究[J].考试周刊,2020(A2):9-10.