徐艳
浙江省绍兴市继昌幼儿园教育集团 312000
摘要：
“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”——在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引领下，我们正在逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式。幼儿自我管理,是一种强调幼儿自主参与的班级管理模式。本文就如何增强幼儿的规则意识，提高自我管理能力，有效地促进幼儿自主发展，以及在增强幼儿的规则意识，提高自我管理能力的同时需要注意的几个问题进行了阐述。
关键词：规则意识 自我管理 发展、习惯 参与 自我服务 沟通
幼儿园的班级就像一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要老师运用自己的智慧和才能去精心管理。不知不觉，我已在幼儿教师这个岗位上工作八年了，我深知幼儿园的工作是复杂而具体的。我曾带过三届大班的孩子，所以对于大班的幼儿管理有一些思考和体会。
进入大班后，孩子们又长大了。再过一年的时间，孩子们即将进入的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？我将从班级与幼儿、环境、教师、家长四方面的关系阐述对幼儿园大班班级管理规范性研究。
一、了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展
大班幼儿他们精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。
对于一个班级的每个孩子又各具有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。因此，作为老师，我们应该注重幼儿的个性发展特点，多角度地去评价每一位幼儿。
二、培养良好的学习习惯，让孩子顺利平稳地过渡到小学
对于大班的幼儿来说,幼儿园的一日生活常规都游刃有余,在班级集体生活中帮助每一个孩子建立内在秩序感,形成集体规范,从而养成良好的习惯是大班管理工作的重中之重。作为老师心中要有数,幼儿良好的习惯包括什么?明确大班年龄段的要求与侧重,大班就要培养孩子守时、守纪、爱学好问,自我评价与调控等方面的习惯。教师可与幼儿一起制定规范,加强日常生活中的反复练习。
一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情,“养”不难,养成就需要很大的坚持性,需要不断的强化。在这个过程中,很容易疲劳以至于忽视,从而使坏习惯卷土重来。如“上课时举手回答问题”这一规则也要多次重复才能被孩子们所领悟、执行……。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中,内容要具体化、生活化,可操作。再如大班幼儿起床后要学会叠被子练习,哪怕是孩子叠一遍老师再拆开、返工重叠一次;也应该让孩子继续练习,经过一段熟练的过程孩子们已经能够完成得很好并从中体验到了劳动的快乐和成功的喜悦与自信。总之,孩子良好习惯的培养以及良好班级氛围的营造,既来自于持之以恒的规则意识,更形成于符合生命成长的科学关怀。和孩子一起生活。教孩子学会生活、学会学习、学会做人,让每一个孩子都是班级的自主管理者。
三、做好活动室环境布置工作，让幼儿能参与其中
在班级环境创设中，要考虑到它的教育性，而不能盲目追求美观。
如班级主题墙“晨间活动玩什么?”就是一面变动的墙，教师通过创设这面主题墙让幼儿知道早晨进园应该做什么，让他们知道，周一到周五，小朋友在晨间活动玩的玩具是不一样的，这样就不会每天都要老师分配，而且这面墙还是变动的，当教师定期更换区域盘玩具时，就更换墙面上的图片，将新图片贴在墙上，墙上的图片直观，让幼儿一看就明白了，慢慢便养成了良好的习惯。
区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的活动区域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动。个别化的教育形式尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，能满足幼儿个体发展的需要。
而在区域活动中，只有满足幼儿的兴趣和当前的发展需求，才能引发幼儿的活动兴趣，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿个体的发展。主题活动背景下的区域活动内容既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，满足幼儿个体发展的需要，又要体现主题的进展情况，推动主题发展。因此，教师要结合主题要求与幼儿的兴趣和需要，设置相应的活动内容，创设丰富的区域环境。
给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去创造，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面、和谐的发展。
三、提高自我服务意识，让幼儿积极参与到班级管理中来
孩子是班级中的小主人，小主人应该有权对自己的班级集体提出意见或建议，任何班级常规只有在孩子真正认识到它的必要性时，他们才会去自觉遵守。于是，在常规教育时，我总是先提出问题，让孩子们参与讨论。在开学初期，根据我们班级的实际情况，在每一位幼儿直接参与、共同讨论下制定各种活动的规则。如在大班开学初，我们就集体讨论：“我是大班小朋友了，我应该怎么做？”等，讨论结果时孩子们一致认为：我是大班小朋友了，我应该自己的事情自己做，还要帮助集体做自己力所能及的事。那是不是需要老师经常督促提醒呢？全班小朋友一起想了个办法：让我们自己来管理！首先，采取评选“小组长”的方式，推选出个别能力强的孩子来对班级里存在的问题进行管理，同时给其他幼儿树立学习的榜样，对于相对落后的幼儿进行鼓励，促进其发展。其次，共同讨论决定班级里哪些地方需要管理，如：图书角、玩具柜、桌椅，以及餐前洗手、餐后擦桌子，等等，随之 “图书管理员”、“玩具柜管理员”、“桌椅管理员”、“洗手值日生”、“擦桌子值日生”等也相应产生了。“幼儿自主管理”这一制度在班级落实了一段时间后，教室里物品的摆放状况大有好转。区域活动后，图书管理员、玩具橱管理员就开始收拾玩具、整理图书；餐前洗手时值日生会主动把毛巾架放到指定位置，提醒大家卷好衣袖，认真洗手；吃完午餐后，桌椅管理员会检查谁的椅子没放好，然后提醒他放好，擦桌子值日生会很认真地把桌子擦干净……只有让孩子明白了班级常规，他们才能互相监督、互相提醒，依靠集体的力量维护共同遵守的规则，也只有这样，他们才会自觉地管好自己。
四、加强家园沟通，有效促进大班幼儿管理工作的开展。
班级幼儿管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好各项工作，促进全面发展的有效途径，而家园共育的关键就在于有效地沟通。
大班的孩子活泼好动，在日常生活中难免会出现一些磕磕碰碰，多多少少都会给孩子造成一定的伤害。发生这样的事情后，我们作为孩子的老师，就应该及时地给家长反映情况，对此问题及时处理，否则就会使家长因为一些小事而失去对你的信任和敬佩。所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化小，小事化了”。每天早上我们会真诚接待每位家长，并给每一个孩子亲切的问候，给孩子一个良好的情绪。下午孩子离园时，主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。
同时我们还会通过家园联系栏、亲子家园、电话、班级QQ群与家长进行沟通交流。
?? 总之,幼儿园大班班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作,要做好班集体的管理工作,需要每一位教师不断地学习、不断地反思、不断地改进,取长补短,相互学习,才能共同促进班级工作质量的提升,更进一步地促进幼儿园的个性工作朝着更加精细、有序、高效的方向发展。
参考文献：《3-6岁幼儿发展指南》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》