冯爱国
绍兴市柯桥区秋瑾中学 31200
摘要：在新课改的发展背景下，初中阶段很多学校的体育教学也开始重视情感教育。情感教育在初中体育教学中发挥着相当重要的作用，不仅仅能够帮助提升体育课堂的教学质量，而且可以在一定程度上丰富初中生的情感世界，帮助学生树立更加完整健康的三观。本文将以情感教育为话题，探讨在初中体育教学中如何应用情感教育。
关键词：情感教育；初中体育；应用
前言：
针对初中生开展的体育教学，除了关注学生的身体素质，还应当关注其精神世界。教师在教学工作开展过程当中渗透情感教育，有助于丰富课堂内容，帮助学生建立更加健康的精神世界。为了更好的渗透情感教育，教师也应当转变教学方法，提高情感教育的意识。
一、挖掘体育运动历史背景，引发学生情感共鸣
传统体育教学工作开展过程当中，绝大多数教师在引导学生参与体育活动的时候只是站在技巧的角度上为学生简单讲解某一个体育项目的相关动作要领。虽然这样的教学方法可以节约课堂时间，给学生提供更多练习的机会，但是对于初中阶段的学生而言，显然这样的教学方法是比较单薄的。为了更好的在课堂中渗透情感教育，教师可以在课堂讲解体育运动时添加一些历史运动背景资料，通过讲故事的方法来引发学生的情感共鸣。
例如：在教学初中生“三步上篮”的相关内容时，教师就需要注意，很多学生在初中阶段对篮球运动的学习兴趣并没有特别高涨，甚至只是为了完成教师布置的学习任务而进行学习。体育运动不同于其他学科，如果学生上课仅仅是为了应付教师或应付课堂，实际上在初中体育课上的收获会是十分有限的。只有更好地激发出学生练习体育运动的能动性，才能够更好地进行体育课的教学。因此，在课堂导入阶段，教师可以用一些简单的小故事来引发学生对某一种运动的好奇心，并且激发激发学生的练习欲望。比如在教学三步上篮时，教师可以为学生讲解一些中外篮球明星的励志故事。如为学生举一个NBA球星科比的例子：“同学们现在还不知道篮球这项运动的魅力所在吧？但是有很多人在很小的时候就已经有了一个篮球梦，比如球星科比，在很小的时候就开始练习篮球，进入NBA之后更是坚持练习，他有一句非常著名的话，有没有同学知道是什么呢？”通过这样一边讲故事一边引导学生思考的教学方法，学生的注意力能够较好地稳定在课堂之上，提高课堂的专注度。当学生回答完问题之后，教师可以继续讲解科比的运动背景：“没错，你见过凌晨四点的洛杉矶吗？这句话实际上是在说科比每天凌晨四点就会起床练习篮球，这是一种多么刻苦的精神！同学们想象一下，就能够感受到科比对篮球这项运动的热爱是无与伦比的，那么同学们今天学习三步上篮是不是也应当像科比一样努力练习呢？”通过一个简单小故事的引导来帮助学生树立学习信心，引导其努力练习，也不失为一种有效的教学手段。
二、强调体育运动规则意识，培养学生体育精神
体育教学中的情感教育主要体现在意识层面，学生在练习体育运动的过程中除了注意动作技巧，还应当树立严谨的规则意识。
例如：在教学“乒乓球”这项运动的时候，教师除了教学乒乓球的相关动作技法，还要注重原则性规则的教学。比如在发球的时候运动员要注意怎样的规则等等。初中阶段教学这一类体育运动的规则时，教师可以一边引导学生进行练习，一边教学相关规则。比如为了帮助学生了解乒乓球运动中的必要规则内容，教师可以先将班级内部的学生划分为若干个小组，让大家先进行自由练习，在练习的时候，学生自己也会发现，如果没有规则的约束，先手只需要发出一个“无效球”就能够快速结束这场比赛。这样的运动方式不仅会影响比赛的公正性，而且也有违体育精神。当学生意识到规则在体育运动中的重要性之后，教师可以强调乒乓球运动中的规则，让每一位学生在练习的过程中用最严格的规则来约束自己的行为。只有在有限规则的影响下约束运动行为，才会带给学生更多有趣的运动体验。而在这种教学方法的影响下，学生能够较好的树立体育精神，也就达到了情感教育的目标。
三、增加体育教学交流环节，友好建立师生默契
初中阶段有很多学生对于体育运动是比较排斥的，一方面是由于初中生的身体各项机能尚未发育完全，很多学生在进行一些体育锻炼时并没有足够的体力作为支撑，这在一定程度上会损害学生的锻炼热情。而另一方面是由于初中体育课是以集体上课的形式展开的，相当一部分学生在体育课上会不由自主地与其他学生进行比较，一旦形成比较，就会有一部分学生的自信心受损。这也要求教师在日常教学工作开展过程当中，要时刻注意与学生保持交流，缓解学生的心理压力。
例如：在教学“跳远”这项体育运动的时候，很多学生会互相比较谁跳的更远？对于跳远这项体育运动，个子高的学生天生就比较占优势。这对于身高天生比较矮的学生而言也是一种打击。为了避免这种现象的发生，教师在引导学生进行跳远练习时，可以先按照身高将学生进行简单的分组，让学生以小组为单位进行练习。而且在练习过程中，一旦发现有学生参与体育锻炼的热情消减，教师要马上对学生的情绪进行调节，通过交流或鼓励等多种方式来缓解学生的紧张情绪。比如小明在跳远练习中，因为比不上其他同学而陷入消极，这个时候教师就要第一时间观察到小明情绪上的不对劲，并且主动过去与小明产生交流对话，询问在练习过程中是否遇到了困难？如果小明愿意将自己的想法分享出来，那么教师就可以为小明分担一部分的压力，帮助其排解焦虑情绪，并且重新树立信心，鼓励小明不要在意其他人的跳远成果，只需要关注自己进步。当小明的信心重新被激发出来后，教师也要针对小明在跳远练习中的表现给予肯定和鼓励，帮助其更好地参与体育训练。通过这样的教学，教师实际上也是在培养学生们的信心，有利于建立友好的师生关系。
总结：
当今时代，体育教学已经与文化课紧密相关，共同成为了初中教学的重要组成部分。在体育教学中，体育老师能否科学、合理地运用好情感教育，在一定程度上影响着学生全面发展，从而影响着整个体育教学质量。因此，教师更加应当注意情感教育在体育教学中的应用，提高教学质量，丰富课堂内容。
参考文献：
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