屠飞江
浙江省诸暨市教育考试中心 311800
摘要;在新时期高考制度改革背景下，浙江高中积极响应了新课改的需求，对教学方案进行了调整，采取选科制度，确保学生能顺利迎接高考，为高考做好充足的准备。其中，在浙江很多学校对课程时间分布不均匀，使用传统的教学制度，使得选科教学制度发展受到了阻碍，影响了学生学习效率。因此，学校教学方式改革迫在眉睫，本文重点针对浙江省选科的影响因素分析，并提出合理性意见，提高选科制度效率。
关键词：选科；影响性因素；调查分析；建议
《关于进一步做好学考选考工作的通知》提出，严格控制并开科目。根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，高一年级并开学考科目不得超过9门，高一考试科目不超过4门。在新时期高考制度改革背景下，浙江高中积极响应了新课改的需求，对教学方案进行了调整，采取选科制度，确保学生能顺利迎接高考，为高考做好充足的准备。然而，浙江很多学校课程教学时间分布不均匀，实施传统的教学制度，忽视性别、成绩、兴趣等因素对选科的影响，使得选科教学发展受到了阻碍，影响了学生学习效率。本文通过浙江省选科的影响因素分析，提出合理性意见，以提高选科效率。
一．浙江选科影响性因素调查分析
1.性别不同选科差异化
根据《浙江省人民政府关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》等有关规定，我省“率先建立物理选考科目保障机制，物理选考科目保障数量确定为6.5万人，当其他科目出现类似情况，参照物理办法建立并执行保障机制，具体办法由省教育行政部门负责制定实施”。结合目前浙江省选科现状及对文献资料的分析，物理学科，男生必选比例达到29.4％，女生不选人数比例为40.8％；化学学科男生必选人数比例为19％；再以文科类中的历史为例，男生必选的比例只有9.5％，而女生必选达到15.2％。如图1所示。可见，选科情况在性别上产生差异化，这是因为男生具有较强的理性思维，更侧重于物理、化学等偏理性学科的选择，对于文科的选择相对较少；而和男生相比，女生更喜爱对文科的选择，在理科上选择较少。在传统文理分班时，这种情况也是比较常见，是以男女生思维发展特征为依据。
图1不同性别学生选科
2.成绩不同选科差异化
在不同成绩的选科数据中显示（图2），以物理学科为例，上等水平必选比例为27％，下等水平不选比例为24.6％；而对于政治学科则出现相反数据结果，上等水平必选人数比例为13.5％，下等水平不选比例为21.4％。可见上等水平对于理科和文科的必选结果趋势。在当前选科情况来看，学生学习成绩对学生选科有着重大的影响力，为了保证高考学习成绩，学生在选科时会将自身的学习成绩作为选科的前提条件，像在物理学科选择上就有很明显的差异，学习能力较强的学生比较喜欢物理学科，而学习能力较弱的学生比较偏向政治学科的选择。
图2不同成绩学生选科
3.兴趣不同选科差异化
由于学生受到社会因素、学校因素、家庭因素影响下，在个体发展上产生差异化特点，因此，每个学生的学习兴趣也大不相同，有一部分学生在选科时，会依据自己的喜好和兴趣特点选择自己的喜欢的科目，因此，学生自身的学习特点和思维特点对学生选科也有着重要的作用。
综上，结合本研究分析显示，在新高考背景下，在面临选科时，学生的可选择性与自主性得到了大幅度的增高。虽然新高考理念有效突破了文理分科所形成的限制，但是在学生选科时，仍旧会过多的受到成绩、性别以及兴趣的影响。除此之外，在2017年，浙江省教育厅曾公布过高中生的选考科目情况，以人数比例为标准，由多到少的学科依次为生物，化学，地理，历史，政治以及物理。物理学科的选择人数直线下降。基于这一前提，浙江省出台了“物理选考科目保障机制”，以此平衡各科目之间的学生选择比例。同时在新高考背景的影响下，教育工作者一定要意识到，选考是不会具有绝对公平的。在学生选考的过程中，教师需要为学生提供适当的引导以及指导，帮助学生进行生涯规划，使之可以找到适合自己的职业、专业和发展道路。
二．促进学生合理选科的教学建议
1.为不同学生设计不同的选科方案
在此次对浙江学校进行分析和调查中发现，在实施选科制度时，性别因素明显影响选科情况，大部分男生选择理科，而女生选择文科较多。因此，学校在应用选科制度过程中，应重视男理女文这一现象，积极调整课堂教学方案，为学生配备合理的师资和完善的教学设备，将学校资源进行整合，确保选科制度的实效性。对于教育部门，由于选科制度实施仍存在诸多问题，在实施过程中要由浅入深、循序渐进，使得学校能进行平稳度过。针对学校存在的问题，在第一年选科规划时，可以依据学生学习特点和思维特点，为学生设计不同的选科方案，对于偏理的学生，在每一学科组合中有理科的存在，偏文的学生，给学生提供文科方案，帮助学生解决选科的困难，在以后的选科制度实施过程中，就要以学生发展特征为前提，强化学校的资源短缺问题，进一步满足学生的求知欲望和选科需求，为学生构建良好的学习环境，推进选科制度的发展，尊重学生选科的意愿[1]。比如，学校在开展第一年选科制度时，可以为喜欢理科的学生提供物理和化学和某一科目、化学和生物组合和某一科目，对于喜欢学习文科的学生，提供政治和历史和某一科目，以此满足学生需求。
2.构建完整的评价和考核体系
在浙江选科制度实施过程中，发现物理学科选择的人数呈递减情况。其中主要的因素在于物理学科本身具有较强的抽象性，学生在学习中难免存在问题，加之，浙江是“一年两考”制度，学生学习时间有限，增加了学生学习压力。虽然浙江为了解决这一问题，确保学生选科的数量，实际上还是存在等分不等值现象，因此，教育部门想要从更好的提高选科制度的效率，首先应从高考方案的制定着手，使高考招生方案更加科学和合理化，结合学生选科的具体情况，完善考试方案和各科目的分数算法，改善选科制度的实施策略，确保选科制度能够顺利进行。比如，学校可以减缓学生学习压力，改变考试的次数，将赋分方案更加具体化。
3.完善学校教育资源
学校完善的教学资源是实施选科制度的前提，也是确保选科制度实施的关键。从教师方面，很多教师受到传统教学影响下，对高考制度认识度不够，影响了具体操作效率。作为主要教育阵地，学校应承担起主要责任，加大对教师的培训工作，使教师革新教学观念，使用新型的教学技术。在条件允许的情况下，可以聘请相关专业教育人士加强培训指导，加深教师印象，教师在开展班级工作时，能够为学生有效的讲解高考制度，帮助学生合理选择科目，进行有效的教学。比如，学校可以召开以“高考制度”为主题的培训，让全体教师参与其中，在培训后，安排教师针对班级学生具体选科情况进行分析和总结，根据培训内容写出心得体会，加深教师的印象。对于教师队伍建设，由于选科制度处于初期阶段，大部分学校在教师资源上短缺，因此，学校要招聘高水平、高素养的教师，为学生选科提供保障。教育部门应为学校提供资金和政策上的扶持，使得学校拥有充足的资金，更好地符合现行选科制度的要求。在学生方面，学生在选科时会出现无助心理，在选科时如果按照自己的喜好，就无法照顾到自身的学习成绩。所以，教师作为学生的引导者和组织者，应为学生做好心理疏导工作，以学生具体学习情况为依据，对学生进行点拨和指导，帮助学生找到选科方案，解决学生选科出现的困境，促进学生选科效率，进而推进高中选科工作改革。
总而言之，教育部门应为学校提供政策上的支持，优化选科制度方案。此外，学校在应用选科制度时，要完善教师队伍建设和资源整合，缓解学生在选科时的压力，使得学生能根据自身的兴趣特征选取合适的科目，确保选科制度的可行性和实效性，加快高考制度发展的步伐，为学生未来职业选择打下良好的基础，为社会培养高素质、高水平社会型人才。
参考文献：
[1]李金波.新高考招生制度下的等级赋分制[J].教育测量与评价,2016(4):48.
[2]戴晓萍.浙江省高中新课程样本学校第一阶段工作经验综述[J].当代教育论坛，2007（6）.
[3]裴娣娜.新高考制度下深化普通高中课程改革的几个问题[J].中小学管理，2015（6）.
[4]《浙江省教育厅关于进一步做好学考选考工作的通知》解读.https://www.zjzs.net/moban/index/8a11f15377d36bcf0177dcea0c5e00ed.html