钟莲
广西南宁市宾阳县宾州镇新模完小 530400
摘要：随新课改与素质教育的不但深入，人们对农村小学英语听力培养的重视程度也越来越高。作为一种国际通用的语言，英语已是我国义务教育中不可或缺的课程。在小学英语教学中，学生不仅需掌握说、读、写能力，还应提升自身的听力能力。本文就农村小学英语听力教学中存在的不足进行分析，提出培养农村小学英语听力能力的策略。
关键词：核心素养；农村；小学英语；听力
前言：
随国际经济、贸易的高速发展，社会对综合素养人才的需求也日渐提升口。在农村小学英语教学中，应树立核心素养培养目标，积极调整英语听力培养目标，契合“教育和人才培养从小抓起”来增强小学生的语言能力、思维品质、文化品格及学习能力。
一、营造良好的英语听力教学氛围
随素质教育的不断深入，人们对英语听力教学质量也越来越重视。教师在英语听力教学中，应通过各种方式为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生通过学习课本知识，更好的融入到英语文化中，促进听力能力、学习效果与教学质量的提升。
例如，在学习“body”这一课时，教师可以以“Can you name the parts of the body”这句话来导入课堂，让学生课前自行收集身体部位名称，并制作呈卡片。教师在上课时，通过开展游戏活动的方式，让学生进行猜词。通过游戏，既营造了良好的课堂氛围，激发了学生的好奇心，又提升了学生听力与口语水平。
例如，学习“pets”这一单元的知识，教师创设多媒体情境，借助视频资料，播放“cat, dog, fish, mouse, frog, rabbit, hamster,”等家养动物的生活习性。通过播放生动的画面，配上相应的英语对话，引导学生看图猜想和理解英语对话内容，并在视频中插入相关重要词汇、短语和句子，加深学生理解和记忆。之后展开热烈的讨论，discussion “If there are no animals in the world, what will the world be like?”在讨论后，教师邀请部分学生参与演说和对话，并表达自身对哪种动物更加喜爱，如何保护动物，爱护动物，如何营造生态和谐的环境相关思想。教师给予肯定的鼓励与支持，营造宽松的学习氛围，相互交流与合作，促进学生快速提升与进步。
二、注重听力训练，把握听力技巧
学生听力能力的提升离不开课堂实践训练，为此教学中老师要联系学生实际，为学生创造更多听力训练机会，使学生在听力学习中把握重点知识内容，相应听力技巧也能牢固掌握，促进学生听力能力得到提升。具体实践中老师可以将单词、句子、语篇等作为突破口，并利用合作探究、问题设置等教学方法，让学生积极主动参与到听力训练当中，并在实践训练中掌握预测大意、捕捉重点、搜理信息等听力技巧。
以“Happy birthday!”这一课为例，老师可以让学生对听力材料进行提前熟知，并对听力材料涉及到的生日、时间关键词进行严格把握，同时引导学生在听力过程中对人物、时间引起注意，最后将所得信息有效联合起来，就能够对听力材料大意进行了解，相.应问题解决也会更加高效，经过不断训练学生听力能力也会取得明显进步。
例如，教学“School things”这一单元的听力部分时，可以围绕“学校生活”这一话题，利用网络资源寻找合适的听力素材，再结合本单元素材，让学生进行听力训练和对比，这样学生在进行听力训练时，也能提升对英语语言的敏感度，从而为相关的听力练习打下基础。知识的积累在于应用，有了一定的听力素材积累后，再进行自由难度的听力训练就会比之前简单许多。听力训练是要循序渐进，由简到难的。刚开始进行听力训练时可以让学生先熟悉听力语境，让学生注意听力过程中的语言表达，概括对话的内容，或者根据信息推断对话者之间的关系，这就考验学生对于关键信息的把握情况以及理解听力内容的情况，因此教师应让学生在平时加强对朗读方法和技巧的训练。有了一定的知识积累后就更容易将知识转化为能力，从根本上提升听力分数。
二、有效渗透德育教育，合理安排英语听力教学时间
以往农村小学英语听力教学，过分注重陈述性内容，缺乏实用性。同时注意增加英语听力教学的时间，教师在英语课堂上对听说读写存在明显差异，由于未合理安排英语听力教学时间，导致学生将英语学习的重点都集中在知识点的记忆上，忽略了英语听力的重要性。因此，在核心素养理念下，农村小学英语听力教学中，培养学生的听力能力，需合理选取教材，丰富听力教学内容，注重德育内容的渗透，培养学生的学习兴趣，增加英语听力教学的分量，在英语课堂上合理安排听力教学时间，培养学生英文素养，促进学生听力能力的提升。
例如，在学习“Food”这一课时，笔者在备课时，在网络上搜集激发学生学习兴趣的视频，并让学生进行课前预习，让学生预习锻炼有关的词汇。学生通过充分的预习，有效掌握了文中词汇，通过多媒体技术播放视频等材料，对比中西餐的特点，分析中西方就餐习惯，根据听力内容，挖掘德育内容，既激发了学生的学习兴趣，培养学生的英语素养，又提高了学生的听力能力，提升文化鉴别能力。
再如，教师在教学“Clothes”这一单元的听力教学时，在听力教学课堂开始前可以让学生进行小组交流讨论，例如小组成员的衣服是什么颜色的，他们都穿什么款式的衣服等，几分钟后请学生举手回答，这样既可以锻炼学生的口语能力，又能将单元的重点单词复习一遍。通过讨论和交流，有利于学生在真正的听力训练开始时有一种熟悉感，能更快速地找到听力内容的关键点，学生在做听力练习时也会更有方向。
总结：
在核心素养理念教育下，提升农村小学英语听力，需树立核心素养培养目标，转变教学方法；加大教学设备的投入，注重多媒体等技术的课堂英语；增加教师英语听力专业的培训活动；有效渗透德育教育，合理安排英语听力教学时间，激发了学生的学习兴趣，培养学生的英语素养，提高了学生的听力能力。
参考文献：
[1]俞俊晓.浅谈农村小学英语听力能力培养的方法技巧[J].考试周刊,2020,(22):113-114.
[2]郭杰龙.提高农村小学生英语听力的途径探索[J].成才之路,2019,(25):37-38.