李丽琴
福建省安溪第一中学城东校区 福建省泉州市 362400
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习英语的重要性已是众所皆知。学习英语的主要目的是为了交际，而交际方式分为口头和笔头两种形式。随着国际间交流的日益频繁，用口语交流思想，传递信息的机会不断增多，口头交际的方式更为重要。所以，如何培养学生的口语能力也就成为我们必须思考和努力探索的主要课题。那么，怎样才能提高学生的英语口语水平，使学生真正具备口语交际能力呢?
一．培养学生的口语表达兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷的方法去获得。所以只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。怎样才能使学生兴趣呢?首先，教师要加强师生间的情感与交流，让学生对教师有一种亲近和信任感。其次，教师要面带笑容，用标准的语音、语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性。当学生在口语训练时，教师应投以鼓励的目光，并给予 “Good”，“Wonderful”，“Excellent”的表扬，使他们心中产生一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们积极性。活动时，教师可采用group work，pair work，横队，纵队等接龙方式让每个学生都有参与机会，创造一个人人参与，个个愿意开口的主动活跃气氛。
二．运用各种教学方式，加强学生的口语训练
要想提高学生的口语表达能力，就得在平时有意识地对他们进行训练。这就要求老师在教学过程中要讲究一些策略与方法，才能让学生在这种环境中有效地学习与操练。那么，如何对学生进行口语训练呢?在教学中，我主要采取了以下一些措施：
1．灵活地运用英语组织教学
要想学好语言，首先要有一个良好的语言环境。在授课时，我尽量用英语组织教学，使学生能够在这有限的时间内尽可能地多听、多说英语。如在上课前我就用英语跟他们打招呼，同时，要求他们也用英语回答我。在课堂上，我就用一些日常用语来贯穿整堂课。如在提问时，我会说，“Who can answer this question?”或 “Who will volunteer?”或‘“X X X，can you answer my question?”等。这样，就增加了口语训练的次数。
2．要求值日生做值日报告
在上课的前几分钟，我都叫当天的值日生做值日报告。刚开始时，由于词汇量较少，我就让值日生就当天的天气，星期，日期等情况用对话的方式来做报告。以后，随着词汇量的增多，我就让值日生或用对话或用说作文的形式来做一些关于班里，学校或课文内容的报告。这样既锻炼了学生的口头表达能力，锻炼了学生的听力能力。
3．操练
操练是提高学生英语口语水平的一种非常有效的方法。操练的形式是多种多样的，在教学过程中，我比较常用的有以下几种： ’
1) 全班齐读。让全班学生跟着老师说，这可以增强大家的信心，鼓励人人开口。
2) 先让半个班跟着读，然后让另外半个班重复说。
3) 排、行或小组重复。这样，老师能够比较容易地听清他们说得怎样。
4) 两人一组进行操练。如在教“What’s this in English?”“It’s a／an…．” 的句型时，可以让学生就书上的插图或用实物进行问答练习。
5) 个别同学单独说。尽量多给他们一些表扬和鼓励，以增强他们的自信。
6) 连锁操练。在连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，进行连锁操练时，有时不必按座位顺序，可以任意提问，这样做可以使全班同学始终处于积极的状态。
7) 图片操练。使用图片或幻灯作为提示进行操练。如教师可拿着图片问：What’s this? 学生答：It’s a／an…．Is this a pen? 学生答：Yes，it is．／N0,it isn’t．
以上几种训练方法在上课时，可根据实际情况而灵活运用。
4．培养学生的口头复述能力
复述课文是口语训练的一种好形式。复述课文是在熟读对话或课文的基础上，让学生通过转换形式来复述对话或课文的内容。在学生复述完毕后，应及时让他们知道结果，给予中肯的评价及热情的鼓励，同时纠正一些错误。通过反馈，复述者本人及其他学生都能了解成功及不足之处。
三．加强课外语言实践，提高口语的应变技能
要想提高学生的口语表达能力，单靠课堂上四十五分钟的训练是远远不够的。因此，我们必须利用一些合适的课外时间，来组织一些课外活动。
1．开展英语角
为进一步帮助学生进行口头交际，教师应在校园内组织学生开展英语角，尽可能把学生置于真实的交际情景中。教师可选择接近学生的现实生活和学习活动的会话题材如：问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、过生日、打电话、买东西、道歉等，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分的锻炼。
2．开展朗读和背诵比赛
学生在朗读与背诵的过程中，要动员视觉、听觉和发音器官等同时参与。长期坚持，不仅使学生克服了胆小怕开口的心理，还会形成英语语感，掌握正确的语音语调，把握语速、语言连惯性和流畅性，掌握说英语的种种技巧。
3． 组织英语兴趣小组
在学生掌握了一定的语言知识及词汇量后，开展一些有趣的活动以激发学生学习英语的兴趣及积极性，使所学的和技能在活动中进一步得到巩固。英语兴趣小组是中学普遍采用的行之有效的英语课外活动形式。小组活动的内容可根据教学大纲的要求和教学的实际情况来确定。如在教七年级第四单元第三个话题“What is your favorite animal?"时，可带学生去动物园，让学生了解一些动物；在“圣诞节"时，举办“Christmas Party”，让学生了解一些有关圣诞节的知识和词汇等等。在兴趣小组活动中，学生们可以增强他们学习英语的兴趣和决心，他们的口语表达能力也在无形中得到了提高。
四．充实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力
英语学习者在与英语本族人进行实际交谈中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。比如，中国人常问：“你吃了吗?"，“去哪?”，“你每月挣多少钱?”等问题，英语本族人听到这些问话会很不高兴，觉得对方不懂礼貌，干预他的私事，他的反应很可能是：It’s none of your business!(你管得着吗!) 再比如，中国人受到别人表扬或赞美时，会习惯地表示谦虚，往往回答：“Where,where.”或“No,no.”英语本族人听了却感到纳闷：我赞美他，他不但不领情表示感谢，反而认为我赞美错了。这种由于母语文化因素的干扰，而说出不得体的英语的现象非常普遍。所以，培养学生的交际能力除了培养他们能用英语清楚地表达思想以外，还要介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际。在英语口语教学中，应该适度地、有选择地、比较系统地将目的语文化知识的传授融入教学中，使英语口语教学与文化教学相结合。
总之，提高英语口语水平的方法很多，我们在教学中应根据学生的具体情况，教材的内容摸索适合学生的方法来教学；在教学过程中应努力地把课内课外结合起来，才能有效地提高学生的口语水平和交际能力。