高建红
浦江县白马镇初级中学 浙江省金华市 322200
摘要：在初中英语教学中，写作教学是非常重要的一部分，是贯穿于整个英语教学过程中的一种综合技能，在中考试题中也占有较大的比重。然而，在日常写作教学中，英语教师大多采用的是传统的填鸭式的教学方式，忽视了学生的个别差异性，导致学生普遍缺乏英语学习兴趣，学习效率低。为了使每个学生更好地掌握写作技能，教师在初中英语教学中应用多种教学法十分必要且迫切。
关键词：初中英语；写作能力；提高
前言：
英语作文水平反映的是学生的综合语言运用能力，需要学生具有一定的想象力，积累一定的词汇基础，熟练地运用语言知识进行调取和组合，最终才能呈现出优美流畅的文章。但是，在实际的教学过程中，部分初中生在初中英语写作中表现不佳，甚至经常顾左右而言他，结合这种状况，英语教师必须优化学生英语写作水平的策略。
一、学生在写作训练中的现状及表现
（一）教学方法不当，写作训练少
英语教师在教学中为了追赶教学进度，耗费大量的时间和精力对英语教材中的阅读文本进行分析，留给学生进行写作训练的时间少之又少。英语教师在作文批改中，不能做到面面俱到地帮助学生解惑答疑，寻找提升作文水平的方法，作文评论缺乏指导性和针对性。另外，英语教师在作文教学中，往往采用单一的教学方法进行指导，以命题或半命题的方式让学生开展作文训练，学生在被动的状态下进行写作训练。
（二）缺乏写作技能
英语写作主要考查学生的综合能力，对学生语言表达能力，词汇运用能力，语言组织能力，分析概括能力等考查的内容较全面，要求也比较高。部分学生在英语写作时由于各方面能力的欠缺对英语写作会产生一定的畏惧心理，甚至英语教师一旦布置相应的写作任务就叫苦不迭，在作文考试中对写作部分应付了事。目前，在写作教学中不难发现，部分初中生写出来的英文作文常常词不达意，没有掌握一定的写作技巧，存在语序颠倒，内容缺乏逻辑性和连贯性等特点，一篇英语作文常常漏洞百出，在这种情况下造成恶性循环的结果。
（三）书写不规范
在作文题干中一般都会给出相应的消息，学生的作文结构合理，文章的要点齐全，书写的内容简单整洁，行文的逻辑清楚有序一般都能都拿到分，但是学生在实际操作中却很难做到以上几点。学生在作文写作时书写不规范，语言表达不规范的问题突出，主要表现在英文字母字体过于窄长或字大行稀，扫描到电脑上常出现不清晰的状况，硬性阅卷的视觉效果，从而降低卷面分值；没有明确的段落划分或者分段过多，文章缺乏条理性，整个文章像是造句，缺乏谋篇布局的文章表达思路；文章开头或者结尾过于赘述或没有结尾，整个文章显得突兀，缺乏中心思想。因此，在作文教学中英语教师要以阅读内容为蓝本规范学生的书写，让学生合理分段，在正文部分写出过渡词，展现一定的逻辑关系，从形式上呈现充满逻辑的内容。
二、初中英语教学中提高学生写作能力的策略
（一）应用思维导图，指导学生英语写作
在初中阶段的英语教学过程中，英语写作教学一直都是教学重点和教学难点，英语写作是学生英语输出的主要过程，通过英语写作可以有效表达学生的英语思维， 提高学生的英语写作能力，对于学生的英语学习非常重要。然而一些学生在日常的英语写作训练中存在很多问题，有的学生写出的英语作文比较空洞，没有实质性的内容表达，有的学生的英语作文没有严格的写作架构，作文写得非常混乱。
针对这些问题，我建议教师应用思维导图的方式来指导学生的英语写作训练。通过思维导图可以将初中英语写作部分分为标准的三大段，开头段落和中间段落还有结尾段落。开头段落引导学生懂得呼应题目，表达作文的主题。开头段落句子不宜过多，可以采用三句话来进行表达。而中间部分可以分为三部分来介绍，可以按照首先、然后、最后的形式来阐述自己的观点， 举出例子进行介绍。 而最后段落的句子也不要太多，主要写几句总结性的句子用来支撑作者的观点，从而起到点睛的作用。通过采用思维导图来指导学生英语写作，其英语写作会更加有框架，作文将不会过于空洞，有助于学生发散思维能力的提高，培养学生良好的写作习惯，提升学生语言的综合运用能力。
（二）创造性阅读，进行多样训练
英语教师以教材为范例开展阅读教学时，精心选择一些合适的阅读材料让学生进行扩写、仿写、改写、续写、缩写等多样的训练，让学生逐步掌握作文的写作方法。初中生掌握的词汇量有限，英语基本的语法知识和句法知识不足，阅读能力有待提升。因此，英语教师在以阅读为基础进行英语作文教学中要遵循由易到难、由简到繁的思路，从最基本的组词训练和造句训练进行教学，循序渐进地让学生写出完整的句子，在造句的基础上组成相应的段落，最后写出短文。英语教师在阅读教学中，引导学生从经典的阅读作品中选取典型的例句进行重点分析，让学生反复阅读掌握句子中的词汇和基本句型，提炼出基本句型让学生改变文章中的主语和内容，进行反复训练，给学生提供进行写作的时间，创造训练语言表达能力的机会，让学生把阅读内容内化成文章的一部分，提升学生的感悟能力。
例如，在外研版版九年级英语下册“We all own English.”一课阅读教学中，英语教师先让学生在阅读中认识新课中的新单词。随后，以表格的形式展示大家学习英语的不同之处，让学生 Read the passage and fill out the table，帮助学生树立文章大意。在教学中给学生用多媒体的方式呈现关键的短语1. enjoy oneself 2.work hard at 3.get into trouble......在教学中给学生创设完整的情境，让学生滚动复习相关的新词和语法。最后，再让学生围绕介绍为中心，根据自己的实际情况进行改编，逐步提升语言组织能力。
总结：
随着教育改革的发展，英语教师要注重方法的创新，在阅读教学中采用多种教学模式来提升学生的写作兴趣。另外，在作文教学中给学生降低学习的难度，采用循序渐进的方法，增加教学的方法的多样性，激发学生的思维活动，通过正面评价和鼓励提升学生进行持续写作的动力。
参考文献:
[1]陈道里.初中生英语写作能力培养策略的研究[J].南北桥,2020,(17):114.
[2]叶清.浅谈初中生英语写作能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(4):178,191.