陈彬彬
浙江省温州市 瑞安市湖岭镇鹿木学校 325213
摘要：英语自始至终是培养学生口语交流能力和社会沟通技能的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，立足于学科核心素养的培育，分析初中英语核心素养培育的重要性和意义，探讨培育的具体措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中英语；核心素养；培育价值；策略分析
引言：
核心素养涉及到学生在社会发展中必备的重要品格与综合能力，也是支撑学生学科知识吸收的重要基础，英语学科的核心素养也是由此演变而来。具体来讲，英语能力，英语思维，英语情感和英语应用，都是教师在课堂上要重点关注的必须要素。以上这些品质，都要求学生个人思维的全方位发展，要求学生具有英语学习的自信，懂得用英语的思维去解决考试中遇到的问题和挑战，并推动技能在生活中的实践应用，把词汇和语法，或者是话题转化为现实生活中的对话。
一、分析培养初中生英语核心素养的重要意义和价值
初中阶段的学生正处于行为和能力发展的黄金时期，他们知识吸收的速度尤为迅捷，也正处于求索上下的探究阶段，更是选择未来职业发展方向和道路的初始时期。这也就意味着核心素养的培育，能够让学生的综合素质发展得到更加坚实的保障，推动青少年走出国门，走向世界，展现大国形象。 首先，英语核心素养的培育能够提高学生的沟通和表达能力，让学生在交际的过程中更加得心应手，无形中增强学生的自信心，让学生拥有与他人沟通的兴趣，锻炼学生的口才和临场反应能力。而学生也会在这一品格的支撑下，认真听取他人的意见，更加愿意倾听他人的思想，并学会规范表达，提高自身的优势，与核心竞争力的社会实践奠定坚实的基础。
其次，英语核心素养的培育，能够让学生具有创造性的品格，锻炼学生的个人思维，核心市场的发展离不开语言和文字的锤炼，学生在探索的过程中会进一步纠正自身的发音，强化口语表达和实践训练，他们的创造性和想象力也会就此被调动起来，创新精神得到长足发展，在后续的实践中自行拓宽渠道。
另外，学生会在核心素养的引导下，养成文化包容的意识和自觉，接受多元文化，为自身的综合成长奠定基础。中华文化本身就博大精深，而英语核心素养的培养，可以让学生在肯定传统优秀文化的同时，以包容且客观的心态去回顾过去，立足国家发展的现状，对未来进行展望，实现中华文化的振兴，为民族的伟大复兴贡献自己的力量。
最后，英语核心素养的培育，能够壮大优秀外语人才队伍，提高全民族整体的外语素养。从新课程标准中可以看出，德智体美劳的全面发展都离不开外语的学习，只有具备了这一领域的沟通能力，才能够更加有效的支撑国家的发展。再加上，中国学生的成长本身就欠缺相应的英语环境，所以也不能灵活的用知识去满足日常的沟通需求，在这种情况下，核心素养的培育就显得更加急迫且必要。
二、分析初中英语学科核心素养培育的措施和方法
（一）发挥教师的引导和组织作用
尽管初中生的好奇心和探索欲望都十分强烈，但他们自主学习的意识和能力仍旧较为薄弱，教师作为学生的引路人和点灯人，更应当肩负起自身承担的责任与使命，要督促学生养成良好的自主探究习惯，主动针对知识进行分析和总结。例如，在学习与世界动物保护有关话题的时候，教师就可以先在正式开始教学之前，插播一条BBC的新闻，新闻的内容应当以狩猎者捕猎动物为主，让学生激发出课本阅读的兴趣，然后引导学生收集与动物有关的词汇，拓展学生的单词量，积累更多的写作素材。值得注意的是，教师需要发挥出点拨和组织的作用，帮助学生跨过困难，迎接挑战。而且，当进入尾声时，教师可以让学生表演以保护动物为主题的话剧，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，也可以激发出学生的团队意识，彰显出教师的领导才华，让学习的过程充满趣味，塑造更加积极向上的学习环境。另外，学校也需要壮大自身的英语教学队伍，构建更加现代化的人才，要让教师具备深厚的教育情怀，夯实自身的专业基础，勇于在教学的过程中放开手脚，大胆创新，树立终身学习的理念和思想，并用自己的精神去感染学生的情绪[1]。
（二）展开多样化文本阅读
教材是组织教学活动的前提条件，也是课程建设的重要组成部分，而教师却不能只是把学生的学习内容局限在书本上，必须要拓展学生的阅读量，拓展学生的思维和视野。对此，教育局应当认真分析当地初中学校发展的实际情况，结合学生的认知规律，为学生推送课外阅读文本，教师可以从中选择给学生进行重点讲解。而且，班级也可以组织订阅英文报刊，报刊本身就涉及到社会上的各个新闻，具有十分明显的新颖性和实时性特点，可以让学生了解国内外大事，提高自身的社会责任感与使命感，主动关心国计民生和全球热点，提高自己的思辨能力[2]。
（三）拓展教学形式和手段
教师可以从情境教学的角度出发，模拟出不同场合下的语言实践情境，让学生获得更加真实的体验，勇于表达。例如，教师可以为学生设计出问路，留言，购物，演讲等等场合，让学生进行角色扮演，鼓励学生自主总结，并归纳自己英语学习的过程，反思自己在口语表达中存在的不足，教师也可以根据学生的临场反应来评价他们的综合素养。同时，教师也需要开展多样化的实践教学，发挥出英语在社会中的作用和价值，举办不同类型的英文演讲比赛，或者是举办国外英语夏令营，引导学生积极报名参加，在积累学生勇气的同时，也应当让学生与外国友人进行友好交流，了解各国的风俗和趣事，分析当地的历史文化与乡土人情，提高自身的英语感知能力和跨文化交流能力。除此之外，教师也可以用探究式教学这一手段，引导学生自行搜索资料，让学生掌握主动权和话语权，设定限定的主题，鼓励学生搜集案例，制作英文PPT，尝试自行讲解。
三、结束语
综上所述，持续性推动初中英语学科素养的培养是合理且必要的举动，这是发展学生综合素质的应有之策，也是调整课堂教学结构的有效措施。本文通过主体作用的发挥，英文读本的延伸，课堂模式的优化创新这三个角度，论述了核心素养培育的方法，充分结合了初中英语的相关知识点，尊重了学生的主观意愿和情感体验，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要积极运用各种现代化的信息技术，实现教学资源的合理配置。
参考文献：
[1]姚星竹. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J]. 孩子天地, 2020, 000(001):P.168-168,170.
[2]曹亚男. 初中英语阅读教学中学科核心素养培养现状及对策[J]. 校园英语, 2020(2):50-50.