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初中历史教学培养学生时空观念的研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：韩广顺

[导读] 时空观念是历史学科的重要素养之一。培养时空观念，有助于学生拓宽知识视野，构建知识体系，提升学习能力。那么，如何在初中历史课堂中培育学生的时空观念呢？基于此，以下对初中历史教学培养学生时空观念进行了探讨，以供参考。

韩广顺黑龙江省大庆市肇源县超等蒙古族乡学校 166513
【摘要】时空观念是历史学科的重要素养之一。培养时空观念，有助于学生拓宽知识视野，构建知识体系，提升学习能力。那么，如何在初中历史课堂中培育学生的时空观念呢？基于此，以下对初中历史教学培养学生时空观念进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中历史教学；学生时空观念；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-005-01

        引言
        教师要通过运用历史插图、思维导图、再现历史情景等教学方式帮助学生理解历史，在情境创设方面，合理使用概念教学，创设多种情境，给学生带来一种身临其境的全新体验，促使他们主动去发现和理解历史的魅力，从而爱上历史、研究历史。同时，教师也要与时俱进，利用现代化信息教育工具来丰富历史课堂的教学形式，帮助学生利用思维导图来培养其时空观念，达到切实提高历史教育教学质量的目的，实现教书育人的总目标。
        一、巧用朝代歌，培育时空观念
        中国古代史也是一部朝代史。教师可以借助朝代歌趣味性强、便于诵读记忆的特点，引导学生掌握朝代知识。学生不仅能感知到朝代的更迭和时序，还能捕捉到中国历史的阶段性特征和社会演进。如果教师再在教学实践中辅以年代尺，则可以帮助七年级学生构建最初的时空观念。中国历史朝代歌有多种版本，有两种比较适合学生学习。一种是“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休”。另一种是“盘古开天神话传，三皇五帝数千年。炎帝黄帝华夏祖，尧舜禹王位让贤。夏商西周奴隶制，东周列国变封建。秦汉统一开疆域，三国纷争起战乱。西晋东晋南北朝，隋唐疆域又扩展。五代十国闹割据，宋辽夏金归大元。明朝船队下西洋，清朝锁国被破关。民国内战加外战，人民共和开新篇”。
        二、中外历史联系教学
        历史老师在授课前，要根据学生的实际情况和教学内容，制定合理的教学设计。在历史学习的过程中培养学生的时空观念，就要将对时空观念的培养加入到教学设计中，在教学过程中注意对于学生的引导，让学生通过时空的方法来学习历史知识。比如在《第二次世界大战》这章节中，涉及到非常多的事件和人物，知识点比较繁杂，老师想要在教学的过程中培养学生的时空观念，就要整合单元知识和结构、联系中国史《中华民族的抗日战争》，优化教学方式，让学生能够更加直观地了解到这章节中的内容。在二战初期，德意英法之间的战争是非正义的战争，而中国进行的抗日战争，则是世界反法西斯战争重要的一部分。

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在教学的过程中要让学生意识到这些战争的联系，培养学生具体的时空观念，老师在教学的过程中可以通过图片和文字，让学生能够更加清晰地认知到第二次世界大战的源头进度，通过这样的方式让学生借助时空概念，提高对于历史知识的理解，从而帮助学生更好地掌握历史知识。
        三、运用比较法，培育时空观念
        因为历史时间多、历史事件杂，学生对历史学习尤其是世界史的学习普遍具有畏难情绪。如果教师在课堂教学中善于运用比较法，分析同一时期不同地区、不同国家的重大历史事件，可以收到很好的效果。如在学习1689年英国议会颁布《权利法案》时，启发学生思考：1689年，中国历史上发生了什么重大事件？由此联想到1689年中俄签订《尼布楚条约》，当时中国正处于封建王朝时期，而英国已确立君主立宪制，建立了资本主义制度。通过中英横向比较，学生体会到中英历史发展进程的差异，在不知不觉中培养了时空观念。
        四、应用图标开展历史教学
        通常情况下，教师都会用时间轴或者历史大事年表来呈现历史事件的时间顺序。对于历史大事时间表而言，其通常都为表格，通过这种形式展示历史事件的时间顺序，可以将大量的历史事件浓缩到一张表格之中，既简洁又整齐，便于学生的记忆。而时间轴则可以更好地表示时间顺序，有助于学生理清时间脉络，让学生认清历史发展的顺序性与延续性。相比于教师的讲解以及文字的描述，历史大事年表以及时间轴对历史事件的呈现更加直观，也能使学生产生更加深刻的印象。传统的时间轴所采用的方式均为时间与事件相对应的方式，在此基础上，教师可以稍加改进，将事件之间的关系加入时间轴之中，这样一来可以更加完整地呈现出历史事件相关的内容。教师可以帮助学生梳理知识的过程中应用时间轴，也可以在阶段性总结过程中应用时间轴。学生在每节课所学的内容相对比较零散，因此需要教师在每个单元或者每个阶段教学完整后帮助学生对所学知识进行梳理与总结，帮助学生形成完善的知识体系，提升教学效果。除此之外，在教学中教师还可以应用思维导图进行教学，合理地应用思维导图能够帮助学生加深记忆，有助于提升学生学习的质量和效率。教师可以利用思维导图对一节课的教学内容进行梳理，也可以利用思维导图对一单元的内容进行总结。尤其针对那些逻辑关系比较复杂的教学内容，应用思维导图的效果更好。
        结束语
        初中历史的教学目标之一就是要培养学生的历史时空观念，老师在教学过程中，要结合学生的具体情况，结合学生的实际需要，提高学生的学习兴趣，关注各个知识点之间的联系和互动性，引导学生在学习的过程中树立正确的历史观，更好的体现出历史教育的作用和价值，促进历史教学水平的提高。
参考文献
[1]秦世军.基于时空观念培养的初中历史教学策略[J].中学历史教学参考,2020(21):66-68.
[2]李秧.初中历史教学中时空观念的培养[J].教师博览,2020(30):95-96.
[3]傅金春.如何在初中历史教学中培养学生时空观念[J].当代家庭教育, 2020(30):120-121.