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唱歌课堂教学评价在小学音乐中的分析

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：杨晓媚

[导读] 本文研究的主要目的是唱歌课堂教学评价在小学音乐中的分析，通过提出一些相应的策略来提升当前小学音乐教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，小学音乐中唱歌课堂教学评价应从教师进行全面深化教师评价、教学评价主体多元化几方面入手，通过对当前小学音乐教学模式开展上述几点建议，能在一定程度上提升小学音乐

杨晓媚浙江温州龙港市第一小学 325802
【摘要】本文研究的主要目的是唱歌课堂教学评价在小学音乐中的分析，通过提出一些相应的策略来提升当前小学音乐教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，小学音乐中唱歌课堂教学评价应从教师进行全面深化教师评价、教学评价主体多元化几方面入手，通过对当前小学音乐教学模式开展上述几点建议，能在一定程度上提升小学音乐教学的整体水平。
【关键词】唱歌课堂；教学评价；小学音乐；分析；具体策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-003-01

        引言
        随着我国教育事业的不断发展，小学音乐课程也在不断完善与创新，教学形式不再枯燥乏味，教唱形式逐渐开始走向多样化与趣味化，但在小学音乐课堂教学的过程中，在音乐教学评价上还存在着一些原有体制的弊端，因此，学校与教师应该及时找到解决的对策，在一定程度上改变这种现状，让以后的小学音乐课堂教学能够稳定发展。从现实角度出发可发现，科学与积极的教学评价体现了对教学评价的肯定以及小学音乐教育的长期稳定发展。
        一、小学音乐课堂教学中产生的问题
        （一）缺少学习音乐的兴趣
        在小学音乐课堂教学的过程中，大部分的音乐教师还在采用传统的教学模式，一味地将音乐专业知识灌输给学生，在课堂上没有与学生进行良好的歌唱教学互动，也没有将实践活动融入到课堂中去，导致学生失去了学习音乐的兴趣，大大降低了学习效率与学习水平。从现实角度出发可发现，小学生的天性就是活泼好动，所以在音乐歌唱教学中无法集中注意力，不能体会到音乐中的真、善、美[1]。其次，大部分的学生把音乐课当成一种娱乐项目，没有将知识技能进行完全吸收，也没有使学习内容进行深化的理解。
        （二）缺少基础知识与技能的锻炼
        在小学音乐唱歌教学的课堂上，唱歌教学是小学音乐教育中有效的教学方式之一，声音的训练是最为基础的部分。但在实际教学的过程中，大部分教师缺少对学生基础知识与基础技能的训练，没有进行因材施教，降低了学生的音律感以及读谱能力，在一定程度上影响了学生音乐素养的提升。其次，教师并没有充分发挥学生的主体地位，缺少对学生的知识技能的培训与综合训练，导致教学内容无法被学生进行消化吸收，也做不到自身利用，使学生感受不到音乐独特的魅力，降低了学生自我创新的能力。

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        二、如何对小学唱歌课堂教学进行合理评价
        （一）教师进行全面化教学评价
        教学评价不只是进行单方面的评价，而是从学生评价、教学业绩评价、课程评价以及领导评价等多方面来综合考虑，这样才可以使教学评价具有说服力。教师在对学生进行唱歌课堂教学评价时，应该注重学生认知能力、情感能力以及行为能力的评价，通过此种方式不仅可以促进学生综合素质的发展，而且还可以监督学生进行自我完善与自我提升[2]。其次，教师还应该对教学活动的成效作出积极的评价，例如，学校在每学期末都会对学生进行测试考核，检验学生是否达到要求的标准。通过实际调查可发现，在小学音乐课堂中，一个合理教学评价能够帮助教师找到更加完美的教学模式，充分发挥自身的教学优点，从而提高整个小学音乐的教学水平，提高学生的审美能力。
        （二）教学评价主体多元化
        在小学音乐唱歌的课堂上，教学评价不仅是教师与学生的评价，还可以集体评价、小组交流评价以及学生自评等方式。例如，在歌曲《田野在召唤》的教学中，教师可以采用学生小组学习的方式，引导学生找出其中的学习难点，让学生用活泼欢快的声音进行演唱，并对其进行指导，最后让小组之间互相评价，通过这样的方式可以加强学生之间的交流与沟通，使学生之间的关系得到升华，进而营造一个融洽和谐的学习环境。其次，学生之间的评价也是至关重要的。在小学音乐唱歌教学过程中，教师在完成课堂教学后，邀请学生上台演唱学习过的歌曲，然后让其他的学生对其进行评价，此种方式不仅可以让学生对自己有一个定位，提高分析与表达能力，而且还可以进一步促进学生之间的关系，活跃课堂的气氛，使整个音乐课堂充满生机与活力[3]。从现实角度出发可发现，学生自身的评价也是非常重要的，在音乐课堂上，学生往往处于被动的状态，习惯听取教师对自己学习的表现以及态度等方面的评价，对于自身没有过多地评价，因此，教师应该积极引导学生进行自我评价，发挥自身的优势，提高音乐成绩。
        结论
        通过文章的分析和研究得知，小学音乐中唱歌课堂教学评价是锻炼学生创新法治思维的需要，同时也是提高学生综合素质的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议：教师进行全面化评价、教师评价主体多元化。本文研究中提出的几点建议，主要围绕唱歌课堂教学的评价，注重对小学生个体差异的变化才能更好地提升自身的综合素质，这对培养学生的个性表达能力以及促进学生全面发展具有十分重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，作为小学阶段的音乐教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。
参考文献
[1]蔡宜玲.多元评价在小学音乐课堂教学中的运用分析[J].情感读本，2019，12(32):4.
[2]王岚.唱歌课堂教学评价在小学音乐中的分析[J].北方音乐，2017,37 (01):183.
[3]王琴.目标不明内容单一方式不当评价缺乏——唱歌课教学在小学音乐教学中的现状浅析[J].小学科学：教师，2016，39（12）
[4]郭林女.浅析关于唱歌课堂教学评价在小学音乐中的研究[J].文学少年，2019,000(014):P.1-1.