小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：贾巧

[导读] 对话式教学"是指在小学数学生态课堂课堂师生关系融洽、学生思维活跃的环境中，通过师生间或学生间对话式的活动，实现课堂的交流互动，从而提高课堂实效性的教学方法。而在小学数学生态课堂中建立“对话式教学”，不仅能够培养学生良好的逻辑思维能力，还能促进学生实际应用能力的有效提升[1]。所以教师应该重视“对话式教学”在提升小学数学课堂教学质量上的作用，通过积极探寻有效高质的教学手段和数学教学活动增进师生关系，

贾巧浙江省浦江县浦阳第二小学 322200
【摘要】对话式教学"是指在小学数学生态课堂课堂师生关系融洽、学生思维活跃的环境中，通过师生间或学生间对话式的活动，实现课堂的交流互动，从而提高课堂实效性的教学方法。而在小学数学生态课堂中建立“对话式教学”，不仅能够培养学生良好的逻辑思维能力，还能促进学生实际应用能力的有效提升[1]。所以教师应该重视“对话式教学”在提升小学数学课堂教学质量上的作用，通过积极探寻有效高质的教学手段和数学教学活动增进师生关系，活跃学生思维。本文基于小学数学生态课堂“对话式教学”的具体含义对教师如何在数学课堂具体教学中展开“对话式教学”提供借鉴意见。
【关键词】小学数学；生态课堂；对话式；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-026-01

        引言：随着新课改在小学教育中的不断深入，小学数学生态课堂的构建也在小学校园中如火如茶地进行，这也正是新课改的重要环节。而“对话式教学”则是一种十分有效、且适宜当前小学生学习水平的教学形式，对学生的数学能力培养具有深远意义，所以，为了更好地适应新时代的发展和新课改的深化，塑造小学生的健全人格和促进其全面发展，需要教师将生态课堂和“对话式教学”的进一步有机融合。并通过“对话式”的教学手段和教学活动，营造良好和谐的学习氛围，使得学生自主地参与数学学习当中，完善其思维模式，从而发挥学生的学习潜能和为其未来的学习发展打下坚实的基础。
        一、小学数学生态课堂“对话式教学”的具体含义
        首先，小学数学生态课堂中的“对话式教学”的表现形式之一就是新的教学方式，教师在数学课堂教学中，应脱离传统的教学形式，应多使用新型教学工具、创建有效、趣味的教学活动，采用多样化的教学手段等，构建科学的教学体系，营造良好学习氛围，从而使得学生在良好的学习环境下提升实践能力和数学技能，促进学生未来的全面发展。其次，“对话式教学”还在于教师教学观念的转变，让教师在科学教学理念的指导下开展高质高效的教学活动，注重教学中的“对话”环节，抛弃传统的以教师为主的教学模式，强调师生之间的沟通，重视学生之间的交流和合作，使得取得小学数学的生态课堂教学的理想教学目标。
        二、小学数学生态课堂“对话式教学”的具体策略
        （一）引导学生自主学习
        培养学生的自主学习能力是小学数学教学目标之一，也是有效提升数学课堂教学效率的必然要求。尤其是在小学生正处于养成良好学习习惯和打下良好数学基础的关键时期，如果教师忽视对学生数学学习方法方面的有效和正确的指导，很可能影响学生日后更深层次的数学学习和逻辑思维能力的培养。所以，教师应该运用合理的教学方式引导学生自主学习。首先，教师通过引导学生先去自学教材，通过学生个人与教材进行对话，进而培养他们发现问题、主动提出问题的能力[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

鼓励学生提前预习数学课本并在自己能力范围之内的完成部分习题。其次，而对于课本章节教学中的拓展部分，教师也可在讲完所学数学章节基本知识点后，留给学生一定的时间自主思考、自主探究，并在课堂中鼓励学生积极发言展现自己的自主学习成果，与全班同学分享自主学习技巧。最后，教师也要提醒学生在完成课后作业时，不应翻阅课本或者直接与同学谈论，鼓励学生自主完成习题，如此一来，学生通过教师有意的引导下，提高自主学习能力和思考能力，加强对数学知识的理解。
        （二）多多开展趣味性教学活动
        小学数学的生态课堂中的“对话式教学”的重要内容之一就是多多开展趣味性的教学活动，借此增近教师和学生的和谐关系，促进学生对所学知识的有效理解，促使学生积极参与“对话式教学”的数学课堂中来。比如，在五年级上册第三章《因数与倍数》教学中，教师可先让学生自由发言举出因数与倍数的具体例子，使学生对因数、倍数有较为深刻、具体的认识后，然后教师在随机举出一个因数如4，再让学生依次顺着如5、6、7、的顺序说下去，而说到4的倍数的学生则应用鼓掌回应而不是直接说出数字，当学生在游戏中出错时，教师就可具体有针对地讲解某一对具体数字，帮助学生纠正对知识点的错误理解和运用，同样，教师还可在游戏中收集学生易出错的地方，集中教学加强对学生对知识点理解较为薄弱的地方的教学，通过有效的“对话式教学”的课堂活动，激发学生学习数学的兴趣和学习的潜力并提升学习效率，在游戏中锻炼学生的反应力和应变力，从而提高学生的综合素质。
        （三）营造良好氛围推动“对话式教学”实施
        良好师生关系的培养是“对话式教学”的关键环节之一，所以，为了更好地在小学数学生态课堂进行“对话式教学”，首先，教师要想从塑造良好、平易近人的教师形象做起，积极主动了解学生的学习情况，欣然接受学生的教学反馈或教学评价，使得学生不由自主地亲近教师、配合教师的教学互动开展，从而使学生在和谐的师生关系下，参与课堂学习，活跃数学学习思维，并在教师的答疑解惑下进一步改进数学学习方法从而提高数学学习水平和实际运用数学知识的能力。其次，教师还应营造良好的学习氛围，塑造良好的学风，拉近学生与知识的距离，让学生认识到学习的重要性和意义，从而激励学生在平时或者课后也能自主地投入学习当中去，进一步拓展数学课外知识。
        总结
        综上所述，“对话式教学”在提高小学数学生态课堂的教学效果有着不可替代的作用，尤其是小学生较为懵懂好动，对学习和数学的概念还不够清晰，需要教师科学有效的引导其学习，所以，教师应细致探究“对话式教学”的具体含义，树立正确的、与时俱进的教学观念，加强与学生的沟通，增进与学生的亲密和谐关系，从而激发学生进一步融入课堂教学活动的兴趣和积极性。而且，小学数学课堂的教学不能仅仅停留在教授学生数学知识上，还需从多方面提升学生的逻辑思维和综合素质，培养学生自主学习能力，使得学生在具备一定的学习能力下通过有效学习进一步提升自我。
参考文献
[1]马将.论小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J].人生十六七,2017.
[2]朱虹."对话式教学"在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].情感读本,2015(11):53-53.