分层教学在初中语文作文教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学在初中语文作文教学中的应用

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：董希丹

[导读] 由于学生之间是存在差异的，他们的学习能力以及对于不同知识的理解程度与掌握程度都有所不同，那么教师在进行作文教学的过程中就不能够采用统一的标准来要求学生，这样既不利于学生的学习积极性的提高，还会阻碍学生自信心的建立，而初中语文作文教学中分层教学的运用就能够在充分尊重学生的个体差异的同时完成作文教学的任务，有利于学生的写作积极性的提高以及写作兴趣的激发，可以使得初中语文作文教学取得明显的教学效果。本文

董希丹浙江省瑞安市仙降中学 325207
【摘要】由于学生之间是存在差异的，他们的学习能力以及对于不同知识的理解程度与掌握程度都有所不同，那么教师在进行作文教学的过程中就不能够采用统一的标准来要求学生，这样既不利于学生的学习积极性的提高，还会阻碍学生自信心的建立，而初中语文作文教学中分层教学的运用就能够在充分尊重学生的个体差异的同时完成作文教学的任务，有利于学生的写作积极性的提高以及写作兴趣的激发，可以使得初中语文作文教学取得明显的教学效果。本文对分层教学在初中语文作文教学中的应用展开探究。
【关键词】初中语文；作文教学；分层教学；概述；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-009-01

        在人的发展中，智能是多个方面的，但是在不同的人身上会有不一样的表现，可能会出现不均衡的现象，也正是因为如此，所以每个人都是独立的个体。所以教师在开展教学工作时也要尊重学生的发展差异，所以分层教学这种方法就非常适合应用在初中语文作文教学中，能够更好地践行因材施教这一理念，及时发现学生身上的闪光点，并且让他们能够学有所用，有效增强学生的学习自信心。
        一、分层教学概述
        分层教学方法，是一种当前应用普遍的教学方法，强调教师在充分调查和掌握学生能力水平基础上，遵循相应标准流程，将学生合理划分为多个学习小组，为不同学习小组制定不同的学习目标方向。通过此种方式，促使小组成员学习能力得到显著提升，共同发展。分层教学，在促进学生整体能力提升同时，便于最大程度上调动不同层次学生对学习的热情，积极配合教师，实现课堂教学效率和质量的全面提升。分层教学实际应用中，应遵循全面性原则，教学期间面向全体学生，促使所有学生可以高效学习知识，获得全面发展；细化学生为多个层次，是一个动态过程，并非是固定的，分层教学主要目的是为了因材施教，推动全体同学共同进步，而不是将学生分出三六九等；在分层教学中，做好教师的引导和支持工作，协调组织学生各项活动展开，实现多种学习方法互补；写作教学中，制定相应的学习目标，这一目标不是一成不变的，而是随着学生学习水平提升更高水平提升。
        二、初中语文作文教学中进行分层次教学分析
        （一）合理分层，设置目标
        在初中语文作文教学中应用分层教学的方法，首先需要教师对班级内的学生进行有效的分层和科学合理的备课设计。首先在对学生进行分层时，教师应当对学生的真实情况有着详细的认知和了解，把握班级内每一位学生对于写作教学的态度和能力，从而进行合理的规划分层。教师可以将班级内的学生分为三个写作层次。有学生知识储备丰厚，在写作教学中十分积极，有着自己的认知和思考，教师只需稍加引导和帮助，就能够明确写作思路，这样的学生可以分为第一个层次。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

有学生学习能力一般，但是性格十分踏实，在面对写作任务时，也许不是头脑最灵活反应最快的那一个，但是却能够十分用心的完成写作教学任务，这样的学生更需要教师进行点拨和引导，有着厚积薄发的潜力和实力，可以分为第二个层次。有学生一见到作文课就感到头疼，在写作方面十分消极，对于写作任务显得比较应付，这样的学生可以分为第三个层次。教师在对学生进行合理有效的分层后，针对不同层次的学生设置不同的教学目标，对于第一层次的学生，教师可以引导学生发散思维，寻找更为新颖的文章立意。对于第二个层次的学生，教师可以在思路引导的同时帮助学生试着优化语言结构，丰富词汇。对于第三个层次的学生，教师需要将更多的精力放在激发学生写作兴趣，帮助学生整理写作思路上。
        （二）分层授课，强化作文层次性
        分层教学最主要的就是在课堂中做到分层授课。在现在的作文教学中，理论上教育工作者根据教学经验展开分层教学是最好不过的。然而受到实际教学条件的影响，被分层的学生在很多时候不可能被教师分开进行单独上课，因此教育工作者如何做好教学内容和教学目标的安排成了最重要的教学问题。在教学中，教师要明确每一个层次的学生在写作时的共同点和不同点，对于大多数学生普遍存在的问题进行深刻细致地讲解，对于个别层面的共同问题进行分层指导。对于写作能力较差的学生，教师要引导他们抛开其他的外界干扰，拥有自己的写作思路和写作风格。对于写作能力相对来讲比较强的学生来说，教师要监督并帮助提高他们的思维开放性，从而写出新颖出彩的文章。在教学方法上，教育工作者可以让学生进行分组讨论，从而让其提出自己独到的见解，让学生针对不同的主题自主拟题写作。教师要根据学生的不同层次，对学生的回答进行引导和指正，基础层和优良层的学生可能会写出相当平淡的题目和观点，这时教师要激励学生去写出属于自己的文章，表达自己个人的看法，而不是对题目设置的平淡化进行批评和否定。同时教师要引导学生去选择一些新颖的写作方式，如插叙、倒叙等，让学生学习一定的写作技巧从而提高学生的写作水平。
        （三）分层作文评价
        作文教学中不应只有对教学目标及作文指导的分层方式，还应当注重教学的反馈。因此，可以对学生作文评价进行分层。不同学习能力的学生所创作的作文有着较为明显的差异，教师在评价作文时不应一味的采取统一标准进行衡量。对于优秀生应当给予更高的要求，在存在不足的部分做出引导性评价。而对于学困生而言，则需要采用纵向比较的方式进行评价。作文作为开放式的主观题，学生的思维应当围绕核心主旨进行发散，相应的教师评价思路也应围绕主要目标发散展开，在以促进学生提高写作能力的前提下有针对性地为学生提出合理化的评价意见。
        结语
        总之，在对初中学生进行作文教学时，教师应采取分层教学的方式促进学生的进步。在进行分层教学时，教师首先应认识到不同学生的发展水平、思想认知、学习程度和学习能力等也是不同的，尊重学生的个体差异，从而针对各个学生的实际情况来进行引导和点拨，让学生充分发挥主观能动性，更好地发散思维，对身边的事物进行细心观察和了解，在学习的过程中注重积累，从而有效促进其作文水平的提升。
参考文献
[1]王世龙.组块阅读建构初中语文智慧课堂[J].求知导刊,2021(02):54 -55.
[2]卢双驰.初中语文教学中思维导图的应用分析[J].中学课程辅导(教师教育),2021(01):58.