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初中化学书面作业有效性研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：黄德泉

[导读] 在初中阶段开始学习化学学科之后，给学生又增加了一门需要重点学习的科目，因为化学在学生中考阶段，乃至以后的高考都是需要考察的学科之一，因此教师在课堂教学的同时，根据学生的学习情况和能力进行书面作业的布置，也能够很好地提高学生化学学习的效果。当前由于化学在初中教学中所占的比例较少，因此很多教师对于这门课程的重视程度并不是很高，在布置一些课后作业时也是讨论作业和实验作业所占较多，真正让学生进行书面训练的

黄德泉福建省尤溪县清溪初级中学
【摘要】在初中阶段开始学习化学学科之后，给学生又增加了一门需要重点学习的科目，因为化学在学生中考阶段，乃至以后的高考都是需要考察的学科之一，因此教师在课堂教学的同时，根据学生的学习情况和能力进行书面作业的布置，也能够很好地提高学生化学学习的效果。当前由于化学在初中教学中所占的比例较少，因此很多教师对于这门课程的重视程度并不是很高，在布置一些课后作业时也是讨论作业和实验作业所占较多，真正让学生进行书面训练的内容并不是很多。在这样的情况下，教师应该认识到书面作业的价值作用，能够在化学课堂上给学生布置更加科学合理的作业，让学生的化学能力通过书面作业的训练有大幅度的提升。
【关键词】初中化学；书面作业；有效性；教学探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-048-01

        引言
        在进行化学课堂教学时，由于很多的学生在课堂上实际听课情况教师很难通过他们的课堂听讲情况进行完全的把握，因此教师对于学生的化学知识掌握能力需要通过书面作业这种更加直观的考察形式进行收集和反馈。教师能够通过学生完成的作业内容和质量来大致判断学生对于本节课内容的理解程度，并且可以通过书面化的作业显而易见地获取到哪一个版块存在比较多。
        一、当前初中化学书面作业中存在的问题
        在当前的初中化学教学中，针对学生的书面作业进行分析后发现其中存在以下几点问题：首先，在教学减负政策下，教师给学生布置书面作业大幅减少，大多都是一些思考性的作业，但是教师应该意识到减负是要减少不必要的书面作业，而不是取消全部的书面作业，因此在布置作业的过程中应该把握好度。其次，书面作业布置不够科学合理，学生的学习能力存在差异，因而在作业发布过程中也应该存在一定的差异性，否则难以进行科学有效的书面作业分发。其次，一些教师只布置作业，却不经常进行检查和讲解，因此很多学生作业完成情况不佳，要么没有做作业，要么作业的质量比较差。
        二、提高初中化学书面作业有效性的实际对策
        （一）培养学生形成书面作业习惯，按质按量完成
        在初中教学中，教师在引导学生进行化学知识学习不仅要能够在课堂上进行一系列的口头作业和实践探究作业的教学，还需要能够给学生布置一些书面性的作业，让学生将所学的知识都能够落到实处。首先就需要建立起学生在上完课后去完成化学作业的习惯，让学生能够将作业看作是学习的一个重要环节，而不是教师在课堂上给学生强制性设置的任务。因此，学生在完成这些书面作业的过程中也不需要具备很大的压力，可以将其作为化学课堂的拓展，在课下进行逐步的完成，在确保作业正确率的情况下高效的完成作业。例如，在学习人教版九年级上册“物质构成的奥秘”时，教师可以就教材中“原子的构成”一课内容给学生布置相应的书面作业，可以选择一些恰当的化学选择题，也可以选择一些难度较高的探究题，如“构成物质的基本粒子——分子、原子和离子有何异同？它们之间有什么关系？用简练的语言和概念图表示出来。”学生可以在完成作业的过程中，对于本节课的内容有更进一步的了解。

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        （二）实施个性化书面作业布置，适配不同学生
        在给学生布置化学书面作业时，教师应该意识到由于学生的化学学习能力存在较大的差异，一些学生的学习和理解能力都比较好，因此，在学习一门新课程时上手也比较快，在完成书面作业的过程中能够高效而准确地做完。但是对于那些对化学本身不感兴趣的学生来说，过多的化学作业会成为他们课下的负担。因此，教师在针对不同的学生可以给他们定制不同的作业要求，在化学教育中实施个性化和分层化的书面作业布置，在给学生发布作业任务时，可以结合他们的集体情况勾画出适合他们能力的作业内容，使其能够更好地适配学生。对于那些化学成绩较好的学生可以选择一些探究性作业，培养他们的学科应用和探究能力。而对于那些本身学习比较弱的学生，则需要能够从基础的化学概念和知识出发，巩固他们的学科基础，在此之上进行逐渐的作业难度提升。例如，在学习“空气的成分”一课时，教师可以给能力较弱的学生布置一些简单基础的选择和填空题，其中包含对于空气概念的考察等。而针对化学成绩较好的学生，可以让他们进行探究题型的拓展学习，如一些实验作业等的填空和计算。
        （三）科学规划化学书面作业内容，反映教学目标
        在当前针对学生学习减负的教学政策要求下，教师在布置化学书面作业时应该讲求少而精的原则，可以给学生进行作业的筛选，选择一些真正有价值的书面作业让学生完成，否则只是浪费学生的课余时间，却起不到更好的作用。在以往的化学课堂上，一些教师为了快速提高学生的成绩，因此在布置作业的过程中喜欢采取“题海战术”，给学生布置了大量的题，但是到导致学生总是做不完，或是只重视效率却忽视了作业的正确率。因此，教师在设置书面作业时，应该充分结合与课堂相关的教学目标，能够有针对性地给学生布置作业，在作业中体现出教学的目标。例如，在学习九年级下册“金属的化学性质”时，由于本节课的知识点比较重要，因此教师应该围绕着“引导学生掌握铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应”本节课的教学目标给学生选择更加合理的作业内容。
        （四）实施精细化作业批改工作，加强总结与反思
        教师在给学生布置了相关的书面作业后，还应该针对学生的作业进行精细化的批改，不能让学生在完成作业后就不了了之了，对于学生的书面作业不检查也不进行反馈，这样作业的布置是没有价值的。因此，教师应该集中地收集学生的作业进行逐个的批改，并且从中发现学生在化学学习过程中所常见的一些问题，这样在下次上课时就能够根据这一部分内容进行更加深化和详细的讲解。此外，教师和学生都需要从作业的完成情况中加强总结和反思，教师需要进一步了解学生，优化自己的课堂教学内容。学生则应该认识到自己的弱点，在这些问题上花费更多的时间和精力进行学习。
        在针对初中化学教学中，教师应该在合理的政策和教学理念下，给学生选择更加适合他们的书面作业，通过作业来考察学生学习情况，提高学生的化学学习能力。能够让学生更好地接受书面作业，并从中获取更多有用的知识，提升对于化学学科的兴趣。
参考文献
[1]梁少娟.浅谈新课改背景下初中化学作业设计[J].中学生数理化(教与学),2019,000(002):P.54-54.
[2]尹晓鹏.浅析核心素养视域下初中化学作业设计策略[J].科教导刊(电子版),2019,000(004):150-150.