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小学语文作文写作个性化培养策略舒盈丽

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：舒盈丽

[导读] 在新课标的影响下，小学作文写作教学更加强调个性和创新。然而，小学生的作文普遍存在套话、空话较多的情况，作文中自己的思考内容较少，从而导致作文内容缺乏特色。这就要求小学语文教师根据小学生的个性和写作情况来设计作文教学的方法，提高小学生作文的个性化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文作文写作个性化培养策略提出了一些建议，仅供参考。

舒盈丽陕西省渭南市华州区毓秀小学 714000
【摘要】在新课标的影响下，小学作文写作教学更加强调个性和创新。然而，小学生的作文普遍存在套话、空话较多的情况，作文中自己的思考内容较少，从而导致作文内容缺乏特色。这就要求小学语文教师根据小学生的个性和写作情况来设计作文教学的方法，提高小学生作文的个性化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文作文写作个性化培养策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文;作文写作;个性化培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-046-01

        引言
        近年来，人们对于素质教育的重视也逐步提高起来，而在小学生的学习生涯中语文的教育又是重中之重。作文作为语文科目的重要组成部分，从思路、语言以及情感的表达上都在考查学生的功底。但是由于受传统教育的影响，学生缺少个性化的特点，写作模式还存在着一定的问题，本文就现阶段如何培养小学语文个性化写作方面的策略进行了相关叙述。
        一、小学语文个性化作文教学过程中的问题分析
        （一）作文内容空洞、缺少灵性
        在小学语文个性化作文教学中，由于缺乏对写作对象的把握能力，学生无法清晰地描述事物的形象及事件的经过，从而导致部分学生的写作空洞而没有灵魂，学生不明白他们为什么要写这些练习，也不能把它们看作是生活的一种表达方式，而是把这种学习当作自己的一种负担，一种任务。同时，由于教师对学生的语言组织能力缺乏重视，导致学生的语言组织能力下降，最终导致写作能力无法提高。
        （二）作文教学缺乏个性化指导
        小学语文个性化教育的最终目标是培养学生的个性化写作能力，培养学生的写作技能，从而更好地发展学生的个性，学会向他人学习。教师在作文教学中没有对个别学生进行个性化的指导，每个学生在写作过程中都有自己的方法和习惯，当教师不能协调教学方法时，作文学习者得到的不是质的提高，甚至有些学生的能力下降，不利于学生的学习和成长。
        （三）学生缺少感情投入
        学生对于学习没有一个重要的认识，他们只会认为写作是考试的一部分，在进行写作的过程中，只要做到字数达标就够了，并不关心写作内容的情感表达等，因此产生了许多流水作文。
        二、有关小学语文个性化写作方面培养措施
        （一）为学生树立起个性化理念
        要想开展个性化的写作教学，那么首先就应该梳理个性化的教学理念。在以往的教学过程中，老师对于学生个性化培养不够重视，导致学生写出的作文出现千篇一律的现象。

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小学作文不应当是枯燥无味且违背学生本性的，老师应该注重对于学生个性化的培养，老师在教学过程中要多引导学生个性发展，老师也应当尊重学生的个性，尊重学生之间的差异，根据学生的个性和差异不断调整自己的教学方案，并结合每个学生的学习能力和需求，培养学生的创造力。
        （二）开展作文写作个性化情感教学
        写作个性化不仅需要小学生进行创作、联想，还需要在作文内容中表达自身的情感。因此，小学语文教师可以利用情感教学来提高小学生的表达能力。教师可以通过调动小学生的情感对其写作思想进行深化，以此来加强小学生的作文构思能力。以“写作：我想对你说”为例，教师可以利用展示图片调动小学生的情感，教师可以先让小学生观察图片的内容，并说出自己的理解。在此基础上，教师可以让小学生根据人物的动作、表情以及图片来回忆自己生活中类似的场景。通过这种方式能够激发小学生的情感变化，并在作文写作中表达自己的情感。不仅如此，写作与情感教学相结合也能够推动小学生构思能力的进一步提升，从而增强小学生作文的个性。
        （三）灵活传授写作技巧
        在个性化作文教学过程中，教师应引导学生进行个性化练习。当学生对课文的意思理解不正确，或在主题以外的写作有困难时，老师可以要求学生在写作前准备一份大纲，包括一份要介绍文章内容的清单，在写作前确保主题没有偏离。此外，一些学生在写作中运用短句，句子不够灵活，文章单调乏味，语言不够明快。学习写作的重要途径和训练方法可以通过仿写来完成。运用模仿课文的技巧进行训练，丰富了学生的语言能力，提高了自身能力。
        （四）创新作文评价方式
        大多数语文教师都会根据考试中作文的评价标准来判断小学生作文的优劣，如果小学生的作文内容不能够满足标准要求，那么作文的评分就会降低。事实上，教师想要培养小学生个性化的写作能力，就应该采用个性化的评价方式，教师的作文评价会对小学生的写作产生直接的影响。如果教师根据标准进行作文评价，那么小学生也会根据标准要求来完成写作，这就导致小学生的作文内容过于死板，作文中套话、模板的内容较多，不利于培养小学生的个性化写作。因此，教师在对小学生的作文进行评价时，应当考虑到作文的内容以及小学生的想法。对于作文中的优点需要给予鼓励和赞美，也可以指出小学生在作文中的不足，并指导小学生对作文内容进行再加工。教师应当鼓励小学生探索不同主题、不同题材的作文，尊重小学生写作的个性和特色。
        结束语
        要想在小学语文的写作过程中培养学生的个性，首先老师就要认识到个性化的重要性，然后注意增加学生主观意识的培养，增加学生的情感投入以及写作热情的培养。老师要做到对于个性化目标的确立，鼓励学生进行个性化的写作，同时不断培养学生的创新意识，提高学生对于写作情感的表达，老师还应当放弃传统的教学方式，与时俱进地进行教学方式的创新，从而培养学生的个性化发展。
参考文献
[1]张育兰.小学语文作文写作个性化培养策略[J].散文百家(新语文活页),2020(04):66.
[2]方艺婷.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].读写算,2020(10): 119.
[3]马晓红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].新课程,2020(13): 160.