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指向美术核心素养下的初中美术试题例谈——以《公益招贴设计》中的测试命题为例

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：吕邦治

[导读]

吕邦治宜昌市外国语初级中学 443200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-041-02

        美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，而是将美术学科或跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，是学生通过美术学习期望获得的主要成就。因此，美术学科核心素养是为满足21世纪快速变化的社会需要，对美术学科育人目标的再思考。
        一、核心素养的简介
        以高中美术核心素养为例解读，了解了高中美术的核心素养，对于初中的美术教育教学及评价才有一定的指导意义。
        1、图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。
        2、美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。
        3、审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。
        4、创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。
        5、文化理解:是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。
        二、美术命题的改变
        美术学科通过命题与测试，使美术核心素养要做到可测、可评，就要改变传统的命题考试方式，具体体现在：
        1、从测学科的知识点转向测学科的核心素养；
        2、从测教科书上有限的学习内容转向分析真实的复杂情境；
        3、从测美术学科的知识与技能转向测在生活中的美术应用能力。
        三、核心素养的命题
        (图1)
        下面以湘版美术八年级上册第6课《公益招贴设计》中的考试命题，来谈一谈美术核心素养下的测试题命制特点。
        图1中这道题目，考查学生“图像识读”能力，重点是考查学生招贴画的构成要素：图形、文字、色彩的掌握情况，通过图像识读要知道招贴画的构成要素这一常识性的知识，当然，这个知识点可以用书本中的其他招贴画来代替。

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        （图2）
        （图3）
        “美术表现”的落脚点是“创作具有思想和文化内涵的美术作品”，但在《公益招贴设计》这课中，现场要测试学生的掌握程度，需要花费很多时间，可以将招贴画的绘制过程打乱顺序（如图2），让学生选出正确的绘制步骤，来考查学生是否掌握。当然也可以用这种绘画过程图（如图3），将顺序打乱后再让学生排序来检验学生是否掌握。
        （图4）
        在图4这道题目中，考查的是学生的“审美判断”，在这道题目中要让学生从中不仅巩固在招贴画里使用文字所包含的知识，还要能简单地表达出自己的观点，当然在引导学生表达过程中要向正确或积极的方面进行，所以在设置答案时就会出现负面一些的语句，让学生能分辨出来，形成正确的观念。
        图5这道题目比较简单，主要是考查学生“创意实践”方面的知识，在不能现场创意的情况下，能否对创意方法的进行辨识，这一课中，可以设置这样内容的题目很多。
        （图5）
        （图6）
        （图7）
        还以这幅《沟通》的招贴画作品为例命制的一道题目(如图6)，主要是考查学生的“文化理解”，用正负形设计的作品主要是理解形象之间相互依存的关系，来突出主题的。可以延伸到我国传统文化中的“太极图”和“太极八卦图”（如图7），是由典型的正负形图，体现了中国古代人理解世界是表示阴阳对立面的统一体，来解释这一幅招贴的深层含义，对学生进行传统文化教育和熏陶。这课里还有一幅作品：《希望和平》（如图7），也是应用正负形的手法设计的，作者是美国人，美国是一个移民国家，大家从世界各地来到一起，是希望不论来至哪里的人，不能受到歧视，能和平共处的。这两道题目就看平时的课堂上对学生的“文化理解”方面培养到位了没。
        （图8）
        四、命制试题的启示
        通过命题，感受到：
        一是美术学科核心素养的形成，不可能完全脱离学科知识与技能。上述题目中都可以看出这方面的因素。
        二、在平时使用这些题目评价学生中，深感基于美术学科核心素养的评价，不仅要针对学生对美术知识与技能的掌握程度，更要针对学生如何将所学美术知识与技能运用到真实和复杂情境中，在解决问题时体现出的必备品格及关键能力方面进行评价。
        三是美术学科五个核心素养中的“图像识读”“审美判断”和“文化理解”，可以通过纸笔测试，较好地考察学生的关键能力和综合品质。而“美术表现”和“创意实践”方面的素养，虽然通过纸笔测试也可以了解学生的一些基本情况，但若要真正、全面地了解，最好是通过现场描绘或用学习成长档案袋的测试方式。
        让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究课题成果