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如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：张国正

[导读] 小学数学教师要保证每位学生的基础运算能力都必须过关，这就需要教师对每一位学生的学习状态和学习能力、学习习惯等进行观察分析，并根据每一个学生的特点进行个性化的数学计算能力培养，保证数学计算课堂教学的有效性。本文主要分析如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养。

张国正江西省宜春市奉新县第五小学 330700
【摘要】小学数学教师要保证每位学生的基础运算能力都必须过关，这就需要教师对每一位学生的学习状态和学习能力、学习习惯等进行观察分析，并根据每一个学生的特点进行个性化的数学计算能力培养，保证数学计算课堂教学的有效性。本文主要分析如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养。
【关键词】小学数学；核心素养；教材内容
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-037-01

        引言
        教学改革过程中，针对小学教学改革提出了新的要求和标准。面对这种情况，小学数学需要帮助学生进行更好的学习与发展，通过核心素养的培养，从各方面对学生提出更加具有现代化意义的发展要求，培养学生的数学学习能力和基础的数学思维能力，了解和分析小学数学目前阶段的教学状况，提出更好地小学数学核心素养培养的具体策略，并在此基础上拥有全新的思考与实践探索的具体措施。
        一、小学数学的教学现状
        小学数学教学在逐步发展的过程中，已经初步具备了现代化教学的基本手段和具体方法。在核心素养的视角下优化与提升小学数学教学，可以纵观整个小学数学的教学进程，对部分发展存在停滞现象的教学方法进行一定的改善。同时，也可以通过不断地实践探索，总结较为实质性的经验。但是在小学数学教学的具体发展过程中还存在一些细节性的问题，致使教师对学生的核心素养培养没有达到既定的要求。学生在学习和吸收数学课堂中的核心素养时，没有发挥具体的主观能动性，导致学生的数学学习状况不稳定。在核心素养逐步发展的教学阶段，学生需要积极进行学习探索，小学阶段的学生由于具备充分的学习兴趣和学习动力，需要更加全面的核心素养培养方案和策略。从教师的角度出发，目前核心素养培养方案还不是很完善，导致学生在学习的过程中无法感受到教师的主要教学观念，从而导致课堂教学的具体形式没有根据核心素养的培养理念改善，使得小学数学的教学质量没有得到全面的提升和发展。
        二、在小学数学教学中培养学生核心素养的措施
        （一）立足于教材内容培养学生创新意识
        在新课程改革的推动作用下，教师认识到了教材随着时代的发展在发生着变化，仅凭自身的教学经验授课并不能够保证学生所获取的知识与技能能够符合社会发展的需要，甚至还会做许多无用功。

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因此，作为一名深受新课改教育理念指导的小学数学教师，应长期保持研究教材内容的积极态度，立足于教材内容展开教学实践活动，确保所讲授的数学知识符合当代社会的发展和实际生活的需要，以求培养学生的创新意识，使学生能够更好地掌握数学知识，提升数学技能，产生学习数学知识的积极情感，从而达到在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目的。
        （二）实施多元化教学模式的深度化创新
        在小学数学深度教学中，教学模式的深度化创新是非常重要的一项举措，不管是多么有效的教学理念，都应通过具体的教学模式实施。也就是说，教学模式的深度化创新是促进小学数学深度教学的重要着力点。因此，需要教师结合核心素养理念的教学需求，积极地对多元化的教学模式进行有效、深入的改革与优化。1.通过现代信息技术的运用，实现情境教学模式的深化改革。情境教学模式是一项有效的教学方法，对于课堂氛围的改善、学生学习效果的增强发挥着重要的教育价值。但是以往的情境教学模式表现形式单一，无法使学生产生更加强烈的学习体验。而现代信息技术形象生动、直观、动态，通过与情境教学模式的整合，能发挥出更为显著的教学优势，有助于教师进行深层次知识的讲解和能力的培养，能有效地促进深度教学的实施。2.通过学生个性化差异的尊重，实现分层教学模式的实施。在小学数学教学中，深度教学最为理想的状态应是一对一的状态，只有这样学生才能获得最具针对性的教育与引导，实现学生个性化核心素养的培养。因此，需要教师在小学数学的深度教学中，充分尊重学生之间存在的个性化差异，通过学习层次的划分，对学生进行有针对性的教育，从比较现实的角度最大限度地实现因材施教，促进深度教学在小学数学教学中的有效实施。
        （三）加强学生的自发式探索学习能力
        通过培养小学数学的核心素养，教学方案的彻底落实，学生在进行自发式探索学习的过程中，也可以逐步增强自身的主观能动性，通过积极的学习更好地吸收和归纳数学知识，在核心素养的具体培养过程中提升学生的数学思维能力是关键环节之一。在这一过程中小学阶段的数学教师发挥了一定的引导作用，帮助学生找到数学知识的正确学习方向，同时，也需要帮助学生具备一定的数学学习能力，从而充分发挥数学的思维优势，更好地应用到具体题型训练中。学生的自发式探索学习主要包括学生的动手能力以及学生的思考能力，在这一过程中只有学生积极进行实践性的操作，才能在一定基础上发挥自发式探索学习的能动性。自发式探索学习的进程中，学生不仅从数学学习的能力方面得到一定的优化，还可以从思维意识方面达到一定的教学标准，在全面学习的过程中，小学阶段的学生不仅要在学习上符合自身的成长发展，其他各方面的能力也要逐步得到增强。
        结束语
        总而言之，关于数学核心素养的内容还有许多，而培养学生数学核心素养还需要身为小学数学教师的我们继续以崭新的教育理念去探究具有可行性的教学方式，从而达到提升学生学习数学知识的情感与态度，增强学生学好数学知识的自信心，高效实现在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目标，确保学生拥有面对未来社会生活发展的创新精神和实践能力，使学生真正意义上得到进步与成长。
参考文献
[1]王细珍.培养数学意识提高核心素养——谈小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊,2018(66).
[2]毛磊.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学大世界(小学一二年级版),2019(5).