探寻如何在高中语文构建群文阅读的高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探寻如何在高中语文构建群文阅读的高效课堂

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：李生花

[导读] 高中语文教学中，阅读教学占有重要地位，加强阅读教学有效提升学生的知识理解能力，锻炼学生思维能力，对学生未来发展具有积极影响。但现阶段，我国大部分高中语文阅读教学中，教师受到传统的教育方式影响，在运用群文阅读教学模式时，依旧对学生灌输阅读理论知识，导致学生逐渐对语文阅读学习失去兴趣，对学生未来发展产生不良影响。针对此种教育现状，应转变教学理念，打造群文阅读高效课堂，培养优秀人才。

李生花青海省西宁市第十四中学
【摘要】高中语文教学中，阅读教学占有重要地位，加强阅读教学有效提升学生的知识理解能力，锻炼学生思维能力，对学生未来发展具有积极影响。但现阶段，我国大部分高中语文阅读教学中，教师受到传统的教育方式影响，在运用群文阅读教学模式时，依旧对学生灌输阅读理论知识，导致学生逐渐对语文阅读学习失去兴趣，对学生未来发展产生不良影响。针对此种教育现状，应转变教学理念，打造群文阅读高效课堂，培养优秀人才。
【关键词】高中语文；群文阅读；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-034-01

        高中生面临的是高考，在高考的压力下，教师在面对群文阅读教学时，并不是特别大胆地改变单篇阅读教学的现状。因此，高效的群文阅读课堂，需要教师先转变理念，发现群文阅读的优势和价值，对文本有着全面的了解和把握，引导学生在阅读文本的过程中质疑问难，培养学生主动阅读的意识，提高课堂的效率。
        一、群文阅读的概念及意义
        群文阅读简单来说就是围绕某一议题进行多篇文章的组合呈现，同时以这些同一议题的文章为基础，在单位时间内展开探究性的阅读，这种阅读方式常被应用到语文课堂教学之中。在群文阅读教学中，教师一般会提出一个具有探究价值的议题，并将与这个议题相关的多篇文章共同呈现给学生，同时给学生留出一定的时间对文章进行思考、讨论、交流，最终实现语文素养以及多方面能力的提升。群文阅读不仅扩大了学生的阅读量，还改变了学生的阅读方式，打破了过去以教师为主导的教学模式，使学生真正自主参与到阅读过程当中，对学生创新思维和探究意识的发展有很好的促进作用。群文阅读扩大了学生的知识储备，让学生体会到不同的写作风格，可以丰富学生的写作语言，大量的阅读文本以及事件也为学生提供了丰富的写作素材，使学生在写作过程当中思维更广。然而群文阅读需要有效地开展，才能发挥其意义，否则可能会起到耽误学生时间、影响学生的学习效率等负面作用。
        二、高中语文群文阅读高效课堂的构建策略
        （一）转变教学观念
        传统应试教育背景下，教学模式的发展仍然无法突破枷锁，作为主动学习者却只能依照教师的节奏进行学习，教师主宰整个课堂，这样传统的教学模式是无法促进学生能力真正得以提升的。倘若实施群文阅读，教师依旧不改自己的教学观念，那么教学质量的提高仍然不可能实现。因此，群文阅读教学的有效性得以实现必须依赖于教师教育观念、教学模式的积极转变，真正做到“为学生而教”。
        （二）创设相关教学情境，激发学生阅读兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        在构建群文阅读高效课堂的过程中，创设和知识内容相关的教学情境能够有效地激发学生的阅读兴趣，并且激发阅读兴趣。对于高中时期的学生而言，其处于心理成长发育的关键时期，心理成长还未成熟，当学习过程中遇到问题的时候很难独自解决，再加上受到传统教学模式的影响，老师和家长过多的重视学生的考试成绩，为了提高考试成绩在教学中往往会采取强制的教学手段，这样很容易导致学生出现逆反心理，影响了群文阅读的开展。所以，想要顺利地开展群文阅读、构建高中语文高效课堂，首先需要教师在教学中创设符合教学内容的教学环境，使学生在轻松、愉悦的学习环境中轻松的学习，减少学习压力和内心抗拒的心理，从而使学生认真地投入到学习当中。例如在开展高中语文《荆轲刺秦王》这一课程教学时，老师就可以利用多媒体播放相关的视频短片，通过搜集课程相关的视频故事，在课堂教学中进行播放，将知识内容通过多媒体的形式形象地展现出来，让学生学习起来更加直观，从而激发学生的阅读兴趣。通过这种教学方法不仅提高教学质量，还可以让学生获取更多的课外知识，并且激发其阅读兴趣，为构建高中语文高效课堂提供有利条件。
        （三）精选群文阅读素材，形成鲜明主题阅读
        在高中语文教学过程中教师若想顺利构建群文阅读高效课堂，就需综合整理教材，并从众多的文章道中逐步寻出相同或相似的主题，以便形成明显的阅读线索，便于学生进行阅读。教师可从文章表达方式、人文内涵、文章体裁、作者亦或是文章内容等方面进行选择，以确定相应的主题，并围绕所设置的主题精心选择文章。比如，以作者孟子、鲁迅等为主题来确定群文阅读的素材，如上述例子中所涉及到的孟子的文章等等，学生可以进行课下阅读。而作者鲁迅先生，在高中语文教材中收录了其诸多文章，《拿来主义》教导人们需要运用批评的眼光对待中外国文化遗产，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕；《记念刘和珍君》则教育人们要学习爱国主义青年的斗争精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心和自信心；而《祝福》通过叙述祥林嫂的遭遇，让人从多方面认识封建制度和封建礼教吃人的本质，尤其是对女性的压制与迫害，期许能够逐步唤醒国人对吃人封建礼教的愤慨与痛恨。初中教材中收录的《孔乙己》，通过孔乙己的遭遇，看到作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判；《故乡》通过描写了闰土和杨二嫂的人物形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望......除此之外，还可以让学生课下收集阅览鲁迅先生其它的文章，让学生对鲁迅先生以及其作品能够有更为深刻的理解与体会，增强学生的文本认知，丰富学生的阅读量。
        结语
        总之，构建高效的群文阅读课堂为高中语文教学打开了一扇窗，老师应合理利用这种新型的阅读方式，引导学生走进正向的多种阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生文化素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]妥武.如何加强高中语文中的流行性教学[J].学周刊,2021(15):43-44.
[2]杨玉祥.高中语文课堂提问艺术漫谈[J].学周刊,2021(14):159-160.